關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

摘 要：閱讀教學作為小學語文的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的理解能力和語文素質具有重要的作用。但根據(jù)目前課堂的教學問題，閱讀課堂的發(fā)展并不良好，學生對文章的中心思想沒有深入理解，進而導致學生的語文成績得不到提高。為此，主要講解如何運用高效的閱讀教學模式，促進學生語文素質的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實施策略

小學階段是學生樹立人生觀、價值觀的重要時期，但在目前的語文課堂中，因為學生對知識的理解能力比較弱，從而使學生對其他科目的認識無法提升。因此，教師應明確閱讀環(huán)節(jié)在語文課堂中的比重，創(chuàng)新教學方法，保證學生在閱讀順利的情況下進一步掌握閱讀技巧，以此達到良好的學習效果。

一、閱讀教學方法的改革內涵

小學生因為學習能力不強，沒有高效的學習方法，進而導致學生的語文素質得不到提升。因此，教師要明確閱讀教學方法改革的內涵，認識到閱讀環(huán)節(jié)的重要性，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成自主學習意識。在課堂中要依據(jù)學生的成長情況完善閱讀方法，選擇適當?shù)拈喿x材料，引領學生深入探索語句所要表達的內容，強化學生的理解能力，提高學生對學習任務的完成度。改變教學理念，促進學生的主動性思維，從而引導學生從多角度掌握文章的閱讀技巧。

二、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的實施策略

小學語文閱讀方法的實施可以促進學生學習能力的提高，但還需進一步完善策略內容。為此，教師在開展閱讀課堂時，應以學生為主體進行教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮閱讀課堂的作用，通過長時間的努力提升學生的思想能力，實現(xiàn)高效的閱讀質量。

1.以學生為教學主體，尊重學生的性格

小學階段六個年級，每個年級都有不同的學習需求。因而，教師在教導六年級學生時，應尊重學生的性格特點，將以往枯燥的文章利用學生感興趣的方式進行授課，繼而幫助學生提高閱讀興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。在課內開展以學生為主的教學活動，改變以往的思維模式，將課堂交付于學生，從而使學生更好地投入語文課堂，提升學生的學習行為。

比如在學習《臘八粥》時，教師依據(jù)學生的實際情況逐步引領學生掌握人物的描寫手法，使學生感受到文章中主人公對臘八粥的渴望與喜愛，體會到濃濃的親情。首先，教師要帶領學生初讀文章大意，以俗語“臘七臘八，凍掉下巴”的內容豐富學生的知識含量，并讓學生談論對臘八粥的認識，提升學生的口語表達能力。其次，讓學生精讀文章，探究文章中媽媽與八兒的對話，說一下具體感受，提高學生的思考能力。學生對本篇文章有疑問時，教師要及時指導，糾正學生的思路，并在黑板上以臘八粥為中心逐一地向四周延伸事件，從而增強學生的自主學習能力，樹立學生良好的主觀閱讀意識。

2.運用閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀材料的正確選擇對學生的閱讀過程具有重要的幫助作用。在現(xiàn)階段的語文課堂內因為教師采用照本宣科的教學模式，沒有積極引入其他文章，使得學生的學習興趣逐漸降低，不利于提高課堂閱讀的教學成果。所以，教師應先對學生的喜好進行觀察，不斷引導學生將閱讀當作一種快樂的學習方式，使學生深入文章當中，探索中心語句，逐步形成良好的閱讀習慣。并在課堂內有針對性地準備閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，打破原有的固定模式，拓寬學生的閱讀范圍。

比如在學習《匆匆》時，教師在說明完文章重點內容后，可將閱讀材料的類型展示在課件中，并讓學生從中選擇，加強學生的閱讀興趣。本篇文章主要講解的是時間的重要性內容，教師就可以時間為中心，在課堂內讓學生自主選擇閱讀材料，例如《假如給我三天光明》片段，教師應在學生閱讀完畢后提出問題，引導學生說明感想，幫助學生正確認識時間在生活中的作用，積極強化學生的閱讀能力，提升學生對每個段落的理解，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進一步提高小學語文課堂的教學質量。

3.完善教學方式，呈現(xiàn)多彩的閱讀課堂

閱讀是一個輕松、愉悅的過程，學生可樹立健康向上的學習狀態(tài)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，營造濃郁的學習氛圍，在學生對文章理解的基礎上進一步加強學生的自主思考能力。在課堂上融入多彩的教學方法，提升學生的理解能力，促進學生對閱讀方法的掌握，引導學生說明閱讀感想，以此實現(xiàn)高效率的閱讀過程，挖掘學生對閱讀的學習欲望，進而保證教學進度的正常進行。比如在學習《馬詩》的內容時，教師可讓學生合作交流詩詞的大意內容，也可通過詩詞的背景讓學生掌握詩人的寫作基調，增強學生的語文素養(yǎng)，使學生在閱讀詩詞的過程中明確其中的含義，了解更多的寫作方法。

總而言之，閱讀是學生對事物理解的關鍵，可進一步促進學生思想情感的升華。因此，教師應明確閱讀方法的內涵，在課堂上根據(jù)學生的實際情況進行教學，引導學生依據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料。開展多樣化的教學活動，制定豐富的教學內容，加強學生對文章的不斷思考，提升學生的理解能力，樹立學生的正確的世界觀，為國家培養(yǎng)高素質、高能力的人才。

參考文獻：

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[2]洪道文.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].學苑教育，2018（7）：37.

作者簡介：王晶晶（1986—），女，漢族，甘肅臨夏人，本科，二級，研究方向：小學語文教學。