高職新生心理健康影響因素的統(tǒng)計(jì)分析

孫克波

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，安徽 合肥 230051 ）

高職新生心理健康影響因素的統(tǒng)計(jì)分析

孫克波

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，安徽 合肥 230051 ）

為了解高職新生心理健康狀況及其影響因素，更好地對(duì)新生的入學(xué)適應(yīng)心理進(jìn)行護(hù)理，采用自行設(shè)計(jì)的一般資料調(diào)查表和心理健康自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院617例新生進(jìn)行調(diào)查，研究其心理健康水平及影響因素。結(jié)果顯示：高職新生 SCL-90因子得分均高于國(guó)內(nèi)正常人的水平，并且均具有顯著性差異，在性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、是否班干部、是否貧困、是否有留守經(jīng)歷等方面差異顯著。

高職新生；心理健康；SCL-90

大學(xué)生群體的心理衛(wèi)生狀況日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。從我國(guó)高校的普遍情況來看，大多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的，但是也有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理健康情況不容樂觀。特別是高職院校大學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，普遍存在心理不適應(yīng)，心理衛(wèi)生狀況較差，需要特別注意這部分學(xué)生的心理健康教育，幫助這些新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。本文針對(duì)高職院校一年級(jí)的學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解這部分新生的心理衛(wèi)生狀況，為后期的心理健康教育提供依據(jù)。

1.調(diào)查方法

1.1.調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查在安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生中隨機(jī)抽取被試，共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷617份。被試構(gòu)成情況見表1。

表1　被試的構(gòu)成狀況表

1.2.調(diào)查方法

調(diào)查問卷包括一般情況調(diào)查表和精神癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。一般情況調(diào)查表包括姓名、性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、是否班干部、貧困程度等基本資料。精神癥狀自評(píng)量表（SCL-90）共有90個(gè)項(xiàng)目，包含較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思緒、意識(shí)行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有涉及，并采用l0個(gè)因子分別反映l0個(gè)方面的心理癥狀情況。這10個(gè)因子分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。問卷調(diào)查采取團(tuán)體施測(cè)方式進(jìn)行，以班為單位隨機(jī)抽取被試，由研究者親自主持測(cè)試。對(duì)所有問卷進(jìn)行篩選，將有效問卷的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)。

1.3.統(tǒng)計(jì)分析

全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1.高職新生SCL-90與全國(guó)常模的比較

被試高職新生SCL-90因子分與全國(guó)常模因子分的比較如表2所示。

表2　SCL-90因子分與全國(guó)常模因子分比較

由表2可以看出，高職新生SCL-90因子得分均高于國(guó)內(nèi)正常人的水平，并且均具有顯著性差異，這說明高職新生群體相對(duì)于國(guó)內(nèi)正常人群而言，心理健康水平較低。

2.2.不同群體高職新生SCL-90的比較

不同群體被試高職新生SCL-90因子分的比較如表3、表4、表5、表6、表7、表8、表9所示。

表3　男女高職新生SCL-90因子分的比較

表4　來自農(nóng)村與來自城市的高職新生SCL-90因子分的比較

表5　文理科高職新生SCL-90因子分的比較

由表 3可知，高職新生中女生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因子上的得分均高于男生，且都具有顯著性差異。

由表 4可知，來自于農(nóng)村的高職新生除了軀體化因子外其余各因子的得分均高于來自于城鎮(zhèn)的高職新生，各因子得分均無顯著性差異。

由表5可知，文科高職新生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、和其他因子得分上均高于理科高職新生，且都具有差異性。

由表 6可知，非獨(dú)生高職新生在強(qiáng)迫和其他因子得分高于獨(dú)生高職新生，且都具有差異性。

由表 7可知，非班干部的高職新生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性和其他因子的得分高于班干部，且都具有顯著性差異。

由表 8可知，貧困生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因子的得分均高于非貧困生，且都具有顯著性差異。

表6　獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的高職新生SCL-90因子分的比較

表7　是否班干部高職新生SCL-90因子分的比較

由表9可知，有留守經(jīng)歷的高職新生在軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)和其他因子的得分高于沒有留守經(jīng)歷的高職生，且都有差異性。

3.討論

高職新生的心理健康水平和全國(guó)常模比較，心理健康水平較差。因此，針對(duì)高職一年級(jí)的學(xué)生開展針對(duì)性的心理健康教育刻不容緩。近年來，普通高校的大學(xué)生心理健康教育開展得較好，但是高職院校的心理健康教育相對(duì)來說還不夠健全，有待進(jìn)一步完善。

高職女生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因子上的得分均高于男生，男生的心理健康水平高于女生。這個(gè)結(jié)論和有關(guān)研究結(jié)果一致［1-3］。這和我國(guó)的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)文化有關(guān)，傳統(tǒng)觀念中女性在社會(huì)生活中更多受到來自于家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的特別關(guān)注，更多受到他人的保護(hù)，相對(duì)來說有更多的依賴性，獨(dú)立自主解決問題的能力相對(duì)較弱，來到大學(xué)后面臨新的環(huán)境，不可避免地會(huì)帶來各種心理問題。相對(duì)男生，其心理健康水平較差，后期的學(xué)校教育中要特別關(guān)注女生的心理健康。

表8 非貧困生與貧困生SCL-90因子分的比較

表9　是否留守高職新生SCL-90因子分的比較

來自于農(nóng)村的高職新生除了軀體化因子外其余各因子的得分均高于來自于城鎮(zhèn)的高職新生，各因子得分均無顯著性差異，不同生源地的新生心理健康水平差異不大。這和有關(guān)學(xué)者研究結(jié)果一致［2］，和有關(guān)學(xué)者的研究不一致［1］［4］。城鄉(xiāng)高職新生的這種心理健康水平差異可能與所處的生活環(huán)境、文化氛圍、受教育條件以及家長(zhǎng)本身的某些特點(diǎn)有關(guān)。來自城鎮(zhèn)的新生相對(duì)來說，眼界開闊，對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)校教育中接受過心理健康教育，重視自身心理素質(zhì)的提高。因此，在教育中應(yīng)充分考慮農(nóng)村高職生的個(gè)性特點(diǎn)。

文科高職新生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、和其他因子上的得分均高于理科高職新生，且都具有差異性，理科生的心理健康水平高于文科生。這和文理學(xué)科性質(zhì)以及文理科學(xué)生的思維習(xí)慣有關(guān)。文科學(xué)生相對(duì)來說，比較感性，對(duì)待環(huán)境的變化會(huì)引起內(nèi)心的較大波動(dòng)，在一定程度上影響他們的心理健康水平。

高職新生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理健康水平相差不大，這和有關(guān)學(xué)者研究結(jié)果不一致［2］，但和有關(guān)結(jié)果一致［5］。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的生活環(huán)境差別不是太大，外界信息的獲得途徑一致，所受的教育相差不大。非獨(dú)生子女僅僅在在強(qiáng)迫和其他因子得分上高于獨(dú)生子女。

非班干部的高職新生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性和其他因子的得分高于班干部，擔(dān)任班干部的同學(xué)心理健康水平高于非班干部的高職新生。擔(dān)任班干部的新生大都積極外向，樂于與人交流，愿意為同學(xué)服務(wù)，相對(duì)來說這部分新生心理健康水平較高。

貧困生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因子的得分高于非貧困生，且都具有顯著性差異。貧困高職新生的心理健康水平要明顯低于非貧困生。由于經(jīng)濟(jì)困難，貧困生面臨的經(jīng)濟(jì)壓力比非貧困生大，雖然國(guó)家有助學(xué)措施，但是不能從根本上解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題。貧困生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要擔(dān)心學(xué)費(fèi)問題、生活費(fèi)用問題等。他們一方面要通過勤工儉學(xué)或兼職來解決經(jīng)濟(jì)上的困難，另一方面又要努力學(xué)習(xí)才有可能獲得獎(jiǎng)學(xué)金。伴隨經(jīng)濟(jì)壓力而來的心理壓力使貧困生的心理健康水平低于非貧困生。

有留守經(jīng)歷的高職新生在軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)和其他因子的得分高于沒有留守經(jīng)歷的大學(xué)生，且都有差異性。本次調(diào)查有留守經(jīng)歷的新生最短留守經(jīng)歷有3年，最多的達(dá)6年以上。在這群留守新生的人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，父母因?yàn)楦鞣N原因離開需要關(guān)愛的孩子，這群留守兒童或多或少存在一定的心理問題。隨著這些孩子成長(zhǎng)，心理問題并沒有隨年齡而解決，需要在后期的一系列教育中繼續(xù)關(guān)注。

綜上所述，高職新生的心理健康水平低于全國(guó)常模；高職新生心理健康水平的群體比較有差異性，在后期的心理健康教育中需要特別關(guān)注心理健康水平低的群體。

［1］王建中，樊富珉.北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2002，（5）：331-333.

［2］武慧多，張旭東.高師院校新生心理健康狀況調(diào)查——以湛江師范學(xué)院為例［J］.湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（4）：118-120.

［3］郭淑英，杜天驕，于娜 .某醫(yī)科大學(xué)新生人格健康調(diào)查問卷分析［J］.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，35（4）：406-407.

［4］田瀾，丁桂蘭，賈瑩瑩.1500名師范大學(xué)新生心理素質(zhì)問卷調(diào)查［J］. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14（1）：91-94.

［5］劉玉新.大學(xué)生人格問卷（UPI）的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電力教育，1996（2）：43-45.

［6］戴曉陽(yáng).常用心理評(píng)估量表手冊(cè)［M］.北京：人民軍醫(yī)出版社，2014：10，13-19.

Survey on Psychological Adaptation of Higher Vocational New Students

SUN Ke-bo
（Faculty of Finance and Economics，Anhui Vocational Institute of Industry and Economy，Hefei，Anhui 230051，China ）

In order to investigate psychological adaptation situation of higher vocational new students and the influential factors，and to provide suitable psychological adjustment to the freshmen，617 higher vocational freshmen of Anhui Vocational Institute of Industry and Economy were surveyed by using the questionnaire designed the researcher and Symptom check list-90 （SCL-90）. The result showed that the factor scores of SCL-90 obtained by the higher vocational freshmen were higher than those of domestic ordinary people. There was a significant difference between them. Moreover，there were also significant differences in terms of the factor score by gender，major，one child，class leaders，poverty，and left-behind children.

higher vocational freshmen，psychological adaptation，SCL-90

O213；G444

A

1673-9639 （2015） 04-0168-06

（責(zé)任編輯 毛志）（責(zé)任校對(duì) 徐松金）（英文編輯 田興斌）

2015-06-17

本文系安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014YJJY02）研究成果。

孫克波（1978-），女，安徽合肥人，講師，研究方向：心理健康教育。