歷史課堂教學的痛與思

耿冬梅

賽課是對教師教學水平的檢驗，賽課后的自我反思有助于進一步提高教師的教學能力。備課時的脫胎換骨，上課時的精彩紛呈……不論比賽結果多么輝煌，也只是“曇花一現”，不代表終點和永遠，畢竟教學的境界沒有最好只有更好。教有所思是教師必備的素質之一，前一段時間筆者參與了一次歷史賽課活動，現在靜心思考，細細品味，感覺收獲頗豐。

一、痛

新穎——賽課出奇制勝的法寶。課堂結構要新，課堂導入語要新，情景材料要新……只有新，才能獲得評委的好評，才能吸引學生，才能使歷史課堂更富生命的張力?！靶隆币渤闪宋疫M行教學設計的關鍵詞。思前想后，幾經易稿，我的教學設計終于出爐了。我以2008年北京奧運會主題曲《我和你》導入新課?！拔液湍?，心連心，同住地球村……”悠揚的歌聲直入主題，課件同步投影世界各地的標志性建筑。隨后我拋出問題：世界由遠在天邊到近在眼前，促使人與人之間距離感消失的因素有哪些？這一問題既是對資本主義世界市場的形成過程的復習，也是對本節(jié)課教學內容的預設。

賽課中，一節(jié)好課應該有自己的亮點，既能體現教師的教學功底，又能帶給評委耳目一新的感覺，讓評委認為教師技高一籌、與眾不同，從而拔得頭籌、贏得佳績。本節(jié)課的教學亮點在于歷史小論文的設計：我眼中的世界（探討工業(yè)文明對社會發(fā)展的作用，要求史論結合、條理清晰）。設計用意：讓歷史照進現實，讓歷史服務于現實。社會的發(fā)展離不開工業(yè)文明的進步，但工業(yè)文明的進步在推動社會進步的同時，也帶來一定的消極影響，那么該如何處理好工業(yè)進步和社會發(fā)展之間的關系呢？你有何建議？這樣的設計既符合新課改的理念，又有助于培養(yǎng)學生分析和解決歷史問題的能力。

帶著精心設計的課件，我滿懷信心地走上了試課的講臺，跌跌撞撞一節(jié)課后，我的心隱隱作痛。試課的效果與我初期的設想相差甚遠。下面是當時教學的一個片段：

師：世界各地區(qū)之間的聯系從“老死不相往來”到現在“同住地球村”，世界形成了一個密不可分的整體，逐步走向全球化、一體化。同學們，何為整體的世界？把你的認識（感知）告訴我可以嗎？

生：就是一個世界，一個整體。（一個學生回答后，課堂寂靜無聲）

我的設計意圖是，首先讓學生從政治、經濟、思想、交通、人員流通、社會風俗等方面來思考世界各地人們之間的聯系密切，大家互相尊重，彼此共存，和而不同。其次讓學生感知世界整體發(fā)展的概念，為本節(jié)課的教學定好基調。但在實際教學中，學生回答問題的簡潔程度讓我無言以對，課堂瞬間的失聲讓課堂氣氛變得十分尷尬，苦心設計的教學內容沒有取得預期的效果，我感受到前所未有的挫敗感。匆匆結束試課后，我深入反思了自己的問題設計，也與學生進行了交談，對教學中存在的問題有了一定的認識。幾經修改后，我再次走上講臺，將大問題拆成多個小問題，借助圖片、情境材料等歷史資源包，引導學生緊跟我的教學思路，達到了預期的教學效果。

二、思

“學然后知不足，教然后知困?！苯處熜枰洑v無數次的歷練才能提高教學水平。賽課的過程緊張且興奮，賽課后的沉淀和反思更是我成長的寶貴財富，時時激勵我在歷史教學的三尺講臺上不斷前行。

1.集思廣益方能至善至美

賽課不是一個人的戰(zhàn)斗，它更需要集體的力量，考驗的是團隊的智慧。《第二次工業(yè)革命》一課的教學設計就是我們歷史組全體同仁集思廣益的成果，你一個建議，我一個設想，奇思妙想，火花碰撞，成就了教學設計的精彩。僅導入語的設計就先后修改了三次：一是教師提出問題，讓同學們從身邊的工業(yè)文明談起，逐步切入主題;二是以教師與學生關于交通工具變化的訪談導入新課，新穎別致，有助于調動學生的學習熱情;三是考慮到借班上課，對學情難以把握，因此采用《我和你》音樂導入，輕松、歡快、自然、親切……

同仁們對課堂教學設計的每一次會診、修改，都使我明得失、知改進，他們的點撥猶如醍醐灌頂，令我茅塞頓開。我深感，“三人行，必有我?guī)煛?，集思廣益方能至善至美。

2.深思熟慮方能未雨綢繆

賽課要求在規(guī)定時間內呈現高質量、高水平的教學設計，并制作精美的歷史課件。教師在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，每一句話，每一個眼神、語氣、動作都要思量再三。

首先，要注意課堂教學時間的分配。課堂教學一般會出現前松后緊和前緊后松兩種現象。前一種會陷入“趕課”的境地，后一種會導致“拖拉”的問題。課堂教學任務的落實，教學重難點的講解，合作探究的預留，講練結合的把控，這些都需要歷史教師在上課前認真思考，精準把握。

其次，課堂上教師決不可演獨角戲，一講到底。建構主義學習理論和“金字塔”學習原理告訴我們，學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。教師要積極轉變角色，在課堂教學中努力成為運籌帷幄的導演，成為學生學習的引領者。

最后，在歷史課堂上，教師的教學語言應生動、風趣、幽默、通俗且有內涵、有思想。教師要用極富感染力的語言描繪出宏偉的歷史畫卷，引發(fā)學生的共鳴和深思。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）