論高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

王雪梅+田有亮

摘 要：該文研究高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題。根據(jù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式統(tǒng)計(jì)分析其存在這些問(wèn)題的深層次原因，并從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)層面去分析了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與建筑系的管理人員、教職人員、學(xué)生進(jìn)行交流討論，深層次、多角度分析了解，同時(shí)分別從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度給出高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 建筑工程技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（c）-0163-02

高等數(shù)學(xué)是國(guó)內(nèi)外高校理工科各個(gè)專業(yè)的最重要基礎(chǔ)課之一，是各理工類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，在整個(gè)高等教育體系中占有重要的地位并起到無(wú)可替代的作用。高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的有效知識(shí)儲(chǔ)備，更是有效培養(yǎng)理工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，在職業(yè)教育院校的建筑類專業(yè)更是如此。

但是，各高校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題頗多，比較常見的問(wèn)題有高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨壓縮課程課時(shí)數(shù)，而相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高；職業(yè)教育類的專業(yè)老師對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不夠重視，認(rèn)為不具備專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生今后畢業(yè)不靠這個(gè)謀生，導(dǎo)致對(duì)其重視程度不夠?？梢?，目前在各高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面臨許多問(wèn)題，一定程度上妨礙了后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入研究本專業(yè)造成一定的阻礙，特別是在職業(yè)教育院校更是如此。該文針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這些狀況，分析其存在的問(wèn)題和原因，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次原因，并給出相應(yīng)改革建議。

2 高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校的文化基礎(chǔ)課，是建筑類專業(yè)的一門必修課。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)，適應(yīng)建筑施工第一線需要，具有建筑施工、組織、管理能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能人才。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)課程更是其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個(gè)必不可少的工具，它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工程思維方法，為學(xué)生分析、解決工程技術(shù)問(wèn)題提供理論方法保障；而工程技術(shù)專業(yè)課能擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能，是理論方法的延展，二者相互補(bǔ)充，必不可缺。

但是，目前高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多數(shù)仍然是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)定理的證明、公式的推導(dǎo)以及習(xí)題的演算，而忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，忽略數(shù)學(xué)是源于生活的，數(shù)學(xué)中的很多公式、定理、模型在實(shí)際生活中都是具有工程應(yīng)用背景。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用，更不知道數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系所在。加之?dāng)?shù)學(xué)課程基本概念較多、計(jì)算量大、內(nèi)容抽象，高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)感到吃力與困難?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有讓數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)掛鉤，不能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中。如何“生活化”的變革高等數(shù)學(xué)在建筑工程專業(yè)的教學(xué)方法，更好的為建筑工程類學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題服務(wù)；在人才培養(yǎng)中做到有的放矢，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的高級(jí)建筑工程人才，是當(dāng)前亟待解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的問(wèn)題。

2 問(wèn)題存在的原因

高等數(shù)學(xué)作為工科專業(yè)非常重要的一門文化基礎(chǔ)課，在高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)為何會(huì)出現(xiàn)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象呢？有必要去深究其問(wèn)題存在的主客觀原因，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)去指導(dǎo)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。我們從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)層面去分析與了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與建筑系的管理人員、教職人員、學(xué)生進(jìn)行交流討論，深層次、多角度分析了解，以貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師與學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查表，得出了以下的問(wèn)題存在如下原因。

（1）通過(guò)與建筑系的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)本身是認(rèn)可高等數(shù)學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高上的作用的，但是他們并不了解數(shù)學(xué)這門課程作為工具與專業(yè)課程、實(shí)際問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)課程引起足夠的重視。相反，還有些領(lǐng)導(dǎo)希望削減高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量，覺(jué)得占用了專業(yè)課程的時(shí)間，而完全忽略了高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的促進(jìn)作用。

（2）通過(guò)與建筑系的專業(yè)課老師進(jìn)行交流探討，得出對(duì)于專業(yè)課老師而言，是希望學(xué)生能把高等數(shù)學(xué)課程學(xué)好學(xué)透，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、思考問(wèn)題的邏輯性，還能為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在《建筑工程測(cè)量》課程中，水準(zhǔn)、角度測(cè)量、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外，《建筑工程造價(jià)》、《概預(yù)算》、《審計(jì)》等課程的教學(xué)更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

通過(guò)與建筑工程技術(shù)專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行交流探討，并設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出對(duì)于大部分學(xué)生而言，都能理性的看待高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，并且認(rèn)同這門課程開設(shè)的必要性。設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷表的主要內(nèi)容包括：你學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、你希望高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給你帶來(lái)哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學(xué)方式會(huì)更好等等。

在調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查對(duì)象主要是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生，所選取的教師和學(xué)生的比例是1：9。其調(diào)查結(jié)果表明：（1）在高職院校85%的師生均認(rèn)為高等數(shù)學(xué)很重要；（2）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不一；（3）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的幫助認(rèn)識(shí)還不到位，甚至有部分認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)毫無(wú)意義；（4）建筑工程類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)理解高等數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題有幫助，甚至有學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有；（5）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)他們能力的培養(yǎng)，選擇無(wú)所謂；（6）建筑類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法還是來(lái)自于老師的講授；（8）學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)的授課方式，普遍喜歡從工程技術(shù)、應(yīng)用的角度講授。

總體來(lái)說(shuō)，由對(duì)這些調(diào)查問(wèn)卷的分析可知，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為良好的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)建筑工程類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)是非常重要；認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程是后續(xù)建筑工程類專業(yè)課學(xué)習(xí)的必要課程，并有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；而建筑工程類專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時(shí)也有助于進(jìn)一步理解高等數(shù)學(xué)的某些理論知識(shí)。

3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革建議

鑒于以上對(duì)該院建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，可以從學(xué)校、教師到學(xué)生三個(gè)方面來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革，建議如下。

3.1 學(xué)校方面

（1）在領(lǐng)導(dǎo)層面就應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)與抽象思維能力，還能與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

（2）在設(shè)定高職高等數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)相應(yīng)的配置相關(guān)的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代更便捷的方式去解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如開設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)模型》等課程，并配合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。

（3）由于高等數(shù)學(xué)課程是由基礎(chǔ)部統(tǒng)一排課，可以考慮針對(duì)不同的專業(yè)，安排固定的老師進(jìn)行授課。并針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)授課的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一系列相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓這些老師更深入的了解所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以便能更好的把專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生更清楚的理解數(shù)學(xué)在專業(yè)和實(shí)際生活中的作用。

（4）成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)，積極的參與國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的數(shù)學(xué)建模比賽。該院沒(méi)有參與任何數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和比賽，而開展數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)運(yùn)用型人才的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此，學(xué)校需要盡快的成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)，報(bào)名參加各種數(shù)學(xué)建模比賽，通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的各種綜合能力。

3.2 教師方面

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師自身專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水”。所以，只有當(dāng)數(shù)學(xué)老師自身的知識(shí)足夠全面和豐富的時(shí)候，才能由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）數(shù)學(xué)老師可積極的參與各專業(yè)的教學(xué)研討會(huì)，共同討論不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的需求。數(shù)學(xué)老師要以成為理論型和實(shí)踐型相結(jié)合的“雙師型”人才為目標(biāo)來(lái)要求自己，不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，要懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

⑶采用啟發(fā)式教學(xué)方式配合傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，分組討論重點(diǎn)、難點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課，大部分的學(xué)生都不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，因此把課堂還給他們，讓他們來(lái)做課堂的主人，教師作為組織者和引導(dǎo)者來(lái)讓學(xué)生積極的思考，這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

⑷在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)稍做了解的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)模塊和實(shí)用模塊兩部分?；A(chǔ)課程主要講授數(shù)學(xué)的概念、定理及基本的解題方法；實(shí)用模塊就需要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)課上，做到學(xué)以致用。

3.3 學(xué)生方面

（1）積極參與數(shù)學(xué)建模比賽，增加自身見聞。數(shù)學(xué)建模不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、快速獲取信息的能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、計(jì)算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的途徑，能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過(guò)程中得到較強(qiáng)的提高。

（2）重視每一次數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，積極配合老師，做課堂的主人。

（3）在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工具，用以更好、更透徹的去理解專業(yè)課程。

（4）熟悉掌握基本數(shù)學(xué)軟件，了解數(shù)學(xué)計(jì)算仿真工具，用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐看得見也摸得著。

4 結(jié)語(yǔ)

該文研究高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革問(wèn)題。首先分析高職院校建筑工程類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。其次，統(tǒng)計(jì)調(diào)查這些問(wèn)題的原因所在；最后給出相應(yīng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的建議，為高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

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