計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

張啟坤++劉書如++梁文靜

摘 要：針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨的固定課堂教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)模式矛盾的問(wèn)題，在詳細(xì)分析“微課”的特點(diǎn)及其在自主式學(xué)習(xí)模式方面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了將微課與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了該教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題，為進(jìn)一步的促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 微課 自主式學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（c）-0159-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，但該課程的課堂教學(xué)一直面臨如下一些問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)里面的基礎(chǔ)概念比較多，并且每個(gè)概念的理解比較困難。（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，不能很直觀的感受和理解。（3）整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是一套完整的體系，但又分為不同的層次，相互聯(lián)系，整個(gè)體系關(guān)系比較復(fù)雜，想要給學(xué)生一個(gè)清晰的理解思路比較困難。（3）社會(huì)需求與實(shí)際的理論教學(xué)有一定的差距。（4）學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣不高，都有一定畏難情緒。為了改善和提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平，很多人都從不同角度進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。姚琳等[1]從如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度來(lái)進(jìn)行分析，郭賽球等[2]側(cè)重于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)提高教學(xué)效果，關(guān)婷婷[3]從案例教學(xué)的角度來(lái)描述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

微課是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)有的研究往往處于一種理論上的構(gòu)建，該文主要集中于討論微課的概念，微課的要求及微課的構(gòu)建的工具、方法及模型等方面。涉及實(shí)際教學(xué)中如何展開及應(yīng)用的研究不是很多。該文在以往研究的基礎(chǔ)上，首先分析了微課的概念及其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，詳細(xì)描述了微課與網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的自主式學(xué)習(xí)模式，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，主要探討了微課如何運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)中，為進(jìn)一步的利用好微課，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。

1 微課的概念及意義

國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是胡鐵生[4]，其主要的思想是為了解決現(xiàn)有的各種教育資源利用率較低的問(wèn)題，提出了一種新的教學(xué)資源載體微課。胡老師對(duì)微課的理解是：微課的核心是課堂教學(xué)視頻。是按照實(shí)際教學(xué)的要求，把微視頻作為主要的載體，主要反映的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種資源的有機(jī)組合。以為微視頻微核心，還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思、練習(xí)及反饋等所有資源的整體。可以從五個(gè)不同的維度來(lái)區(qū)分和理解微課，分別是學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、運(yùn)行方式、內(nèi)容載體、生態(tài)構(gòu)成。這里所說(shuō)的微課是多種資源構(gòu)成的、基于網(wǎng)絡(luò)的、不受時(shí)間和空間限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微課程資源。微課資源示意圖如圖1所示。

2 自主式學(xué)習(xí)模式

2.1 自主式學(xué)習(xí)模式

高等學(xué)校的教學(xué)注重的是學(xué)生的解決和分析問(wèn)題的能力，運(yùn)用科學(xué)的研究方法和自主創(chuàng)新能力。而教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)多維度的活動(dòng)，其特征是開放的。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)其自身的能力和水平，在教學(xué)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行多種選擇，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這也是自主式學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師為主，學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)的過(guò)程以教師為主導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程是固定的、預(yù)先設(shè)定好的，與自主式學(xué)習(xí)存在矛盾。

自主式的學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，是一種開放的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)的從不同的角度，不同的思維方式來(lái)自主探究問(wèn)題的解決方法，最終使學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從教師主導(dǎo)的課程變?yōu)閷W(xué)生自我選擇的課堂，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)及自主式學(xué)習(xí)理念的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益普及，為滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的需求，微課應(yīng)運(yùn)而生，逐步興起。微課本身可以作為課堂教學(xué)的一部分，又可以作為一種半結(jié)構(gòu)化，易于更新、擴(kuò)充和組合的新型教學(xué)資源。那么如何將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合從而來(lái)推動(dòng)自主式教學(xué)模式的有效實(shí)施，如何合理利用課外自主學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)形成有效互動(dòng)并相互促進(jìn)，是該文要探討的主要問(wèn)題。

2.2 自主式學(xué)習(xí)模式的特征

自主式學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)等方式去主動(dòng)的獲取相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)尋找問(wèn)題解決方法的一種教學(xué)模式。自主式學(xué)習(xí)模式的主要特征表現(xiàn)如下表1所示。

由表1可知，自主式學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)、教師及學(xué)生的角色的定位、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都有很大的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)到以學(xué)生為中心教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3 微課與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合

微課的特點(diǎn)是能夠集中突出所要表達(dá)的主題，微課的主要載體微視頻[5]，其長(zhǎng)度一般在五到十分鐘，針對(duì)的是某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容精煉。滿足了自主學(xué)習(xí)者利用根據(jù)自身的需要選擇相應(yīng)的微課來(lái)自主學(xué)習(xí)特征。微課[6]通常采用系列式的、問(wèn)題式的案例化的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更容易激起學(xué)生的探索的熱情和體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)其特征是開放性的，可以有效的為老師和學(xué)生提供一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的互動(dòng)平臺(tái)。微課所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的不足。那么在微課與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合的實(shí)際中，筆者根據(jù)自身的體會(huì)，把需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題總結(jié)如下。

3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中微課內(nèi)容的選擇

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐中，需要把重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)換成微課。那么微課在內(nèi)容的選擇方面需要注意的主要有以下幾點(diǎn)。

（1）微課主要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，各種協(xié)議的概念講授。協(xié)議運(yùn)作原理的解析等。

（2）微課要形成一個(gè)系列，這樣就可以有效的組合成一個(gè)整體。形成一個(gè)知識(shí)的體系。比如在講解網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議的時(shí)候，可以錄制成七個(gè)系列微課視頻。用來(lái)講解每層協(xié)議的作用及內(nèi)涵。

（3）微課的長(zhǎng)度一般不超過(guò)十分鐘，所以在介紹每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于不相關(guān)的知識(shí)要一句話帶過(guò)，突出要講述的內(nèi)容。

（4）微課所針對(duì)的是那些在傳統(tǒng)授課模式下不容易講清楚，不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。微課并不是取代傳統(tǒng)的授課。

3.2 具體教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用微課

在長(zhǎng)期的關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何把微課更好地的應(yīng)用的課堂教學(xué)，筆者的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)。

（1）微課的切入點(diǎn)要能迅速吸引眼球。

微課的教學(xué)時(shí)間一定要濃縮，不能拖拉，其中最需要注意的就是在一開始就迅速的吸引學(xué)生的眼球，提高其注意力。主要采用的方法可以通過(guò)設(shè)立疑問(wèn)，制造懸念，把抽象的學(xué)科概念形式化的展示；也可以用動(dòng)畫引出要講授的知識(shí)點(diǎn)。所有的手段都只有一個(gè)目的，用新穎的方式迅速使學(xué)習(xí)者進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這是微課必須要遵循的一個(gè)基本的要求。

在實(shí)際的微課教學(xué)時(shí)，比如當(dāng)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中“IPV4網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以明文傳輸”時(shí)，首先錄制了一段如下的場(chǎng)景：當(dāng)一個(gè)客戶端利用FTP協(xié)議訪問(wèn)FTP服務(wù)器端時(shí)，啟動(dòng)第三方的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽命令，當(dāng)客戶端輸入FTP的用戶名和口令時(shí)，第三方監(jiān)聽并獲取數(shù)據(jù)包，把客戶端輸入的用戶名和口令破解。

（2）課件色調(diào)統(tǒng)一，搭配合理。

多媒體課件設(shè)計(jì)也是微課的一個(gè)很重要的方面。在制作課件時(shí)，首先要注重課件的條理清晰。只需要把授課中的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，頁(yè)面上的字?jǐn)?shù)切記不要繁雜，只需要列出關(guān)鍵點(diǎn)即可。其次，注重課件的形象化以及良好的視覺(jué)化效果。課件中文字的設(shè)計(jì)、色彩的搭配都要做到和諧統(tǒng)一。將形象的圖形、圖像、聲音、視頻等融入到課件中，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（3）微課也要合理的結(jié)合板書。

傳統(tǒng)教學(xué)中的板書是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在微課中充分的利用了信息技術(shù)，主要使用多媒體課件，但是也不能因此就忽略了板書設(shè)計(jì)和積極作用。板書可以把一節(jié)課的內(nèi)容的重點(diǎn)及知識(shí)脈絡(luò)列在黑板上，可以使學(xué)生更加清晰的理解教師的思路及整節(jié)課的要點(diǎn)。

（4）微課平臺(tái)的建立。

微課有利于學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，開展自主式學(xué)習(xí)。在課堂上，不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和吸收的能力不同，學(xué)生可以利用課外時(shí)間通過(guò)微課來(lái)回顧課堂內(nèi)容，能夠在課堂之外多了一個(gè)和教師交流的平臺(tái)，所以微課平臺(tái)的建設(shè)也是至關(guān)重要的，有能力和條件的話，可以依托校園網(wǎng)建設(shè)自己的微課平臺(tái)，也可以依托成熟優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)運(yùn)行。學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，將課內(nèi)沒(méi)有深入討論的內(nèi)容，可以在平臺(tái)上繼續(xù)，并且能在一個(gè)更大的學(xué)習(xí)群體中互動(dòng)。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生能夠依據(jù)自身情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚的看到自己的學(xué)習(xí)軌跡，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂不能給予的自我反饋與評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

微課與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相融合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了自主式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，更好的解決了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，進(jìn)一步的提升了教學(xué)效果。但是其中還有很多問(wèn)題，比如如何把微課引入到課程設(shè)計(jì)中、如何在項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)中利用微課進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂多元化的教學(xué)都值得進(jìn)一步的探討與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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