依托鄉(xiāng)土資源 構(gòu)建學(xué)校特色

李付成

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色！”作為地處農(nóng)村的中小學(xué)校怎樣辦出自己的特色呢？筆者認(rèn)為開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)不失為一種因地制宜的選擇。

一、以準(zhǔn)確定位為先導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校的特色定位要從長遠(yuǎn)考慮，不應(yīng)“打一槍換個地方”，也不應(yīng)換一任校長便換一個特色。只有在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，學(xué)校特色才會始終鮮活，充滿生命力。學(xué)校的特色定位也要從實際出發(fā)，找到學(xué)校獨特優(yōu)勢，并能充分發(fā)掘這一優(yōu)勢，科學(xué)、合理地開發(fā)利用，不斷發(fā)展壯大，形成鮮明特色。一味效仿，盲目跟風(fēng)，就會迷失自我?？桃庾非笮缕?，舍本求末，就會失掉本真。學(xué)生得到發(fā)展是學(xué)校特色建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。

以本校為例，地處洪澤湖西畔的泗洪縣臨淮鎮(zhèn)， 古時臨淮鎮(zhèn)所在地為縣治，曾設(shè)泗洲臨淮郡，為千年古鎮(zhèn)，這里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，民風(fēng)淳樸，歷史悠久。凝聚著“向善、包容、勤奮、清純、靈動、活力”的內(nèi)在精神。瞄準(zhǔn)了這一特殊地域優(yōu)勢，將學(xué)校特色定位在“依托鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建學(xué)校特色”。

二、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為依托，助推學(xué)校特色發(fā)展

校園環(huán)境是學(xué)校特色的集中外顯，對外是形象宣傳，對內(nèi)是熏陶感染。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建學(xué)校特色的重要內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從平面到立體，由靜態(tài)到動態(tài)，從生態(tài)到物態(tài)，運用多種手段，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)，讓每一面墻壁成為教導(dǎo)之所，讓每一個角落成為育人之地。

緊扣文化主線，著重建設(shè)“六大景觀”，融觀賞品味、種植飼養(yǎng)、觀察研究、休閑娛樂為一體。對建筑物進(jìn)行命名，賦以寓意，實現(xiàn)了“樓有名，湖有意，景入畫，園有文”。讓學(xué)生浸潤在這溢滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的氛圍中，“桃李不言，下自成蹊”自然天成。

三、以課程開發(fā)為重點，支撐學(xué)校特色發(fā)展

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或運用適合學(xué)校的課程?！碧厣n程開發(fā)是構(gòu)建學(xué)校特色的重頭戲。

通過挖掘洪澤湖的生態(tài)、山水、人文、物種等資源，編寫6本校本教材。課程通過讓學(xué)生去聽、說、讀、問、思、議、做、訪等形式，使學(xué)生充分動耳、動手、動口、動腦，在教材研發(fā)、編寫、使用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

四、以活動開展為抓手，牽動學(xué)校特色發(fā)展

活動開展是學(xué)校特色建設(shè)的有力抓手，離開學(xué)生的活動，學(xué)校特色建設(shè)將“皮之不存，毛將焉附”。

組織開展了“愛心魚放養(yǎng)”“保護(hù)母親湖行動”“洪澤湖在我心中演講”“洪澤湖故事擂臺賽”“洪澤湖系列調(diào)查”“走進(jìn)濕地”等系列活動。組織學(xué)生收集和整理流傳于洪澤湖湖區(qū)的民間傳說、神話故事、兒歌童謠。鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，引領(lǐng)學(xué)生走近家鄉(xiāng)的名人故事。舉辦校園文化節(jié)，通過織網(wǎng)比賽、漁具制作、船模制作、手抄報、手工制作、詩歌朗誦、主題演講、歌曲、舞蹈、繪畫等形式，歷經(jīng)一個月開展好系列活動，并在各項系列活動開展結(jié)束時，舉行一場匯報演出。學(xué)生在豐富多彩的活動中感受到家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情之美、湖中勞作之美、民間文化之美，增強(qiáng)了他們熱愛家鄉(xiāng)之情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、以課題研究為引擎，提升學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校特色建設(shè)要上檔次，出品牌，要有強(qiáng)大的科研支撐。通過課題研究，探索學(xué)校特色建設(shè)路徑，創(chuàng)新學(xué)校特色建設(shè)做法，為學(xué)校特色建設(shè)引航。

在開展課題研究中，做到“五落實”，即時間落實、地點落實、活動內(nèi)容落實、人員落實、經(jīng)費落實，有力地保證了課題研究順利實施。從學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行廣泛研究，不斷將研究觸角向外延伸。通過“洪澤湖文化校本課程研究”“湖區(qū)小學(xué)鄉(xiāng)土語文課程資源開發(fā)和利用的研究”“‘洪澤湖文化學(xué)校特色教育研究”“洪澤湖鄉(xiāng)土習(xí)作資源開發(fā)和利用的研究”等課題研究，不斷提升學(xué)校特色建設(shè)內(nèi)涵。

鄉(xiāng)土資源對于學(xué)校特色建設(shè)來說是一片沃土，也是一座取之不盡、用之不竭的金礦。只要我們巧加開發(fā)和利用，將特色學(xué)校的“根”扎進(jìn)鄉(xiāng)土資源的“沃土”之中，用心培植，定會綻放出芬芳四溢的特色之花。

（作者單位：江蘇省泗洪縣臨淮中心小學(xué)）

※注：此文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“洪澤湖文化”學(xué)校特色教育研究》階段性成果，批號為B-b/2013/02/026）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺