“四法”優(yōu)化初中英語對話教學

周艷梅

如何構建和優(yōu)化初中英語對話教學，成為新時期探討的主題。筆者在教學中總結了平等對話、互動對話、趣味對話和意義提升等四個方法，可以優(yōu)化初中英語對話教學，使對話教學得以順利開展，使英語課堂教學產生活力，促其向高效的邁進。

一、體現互動性

為了一切學生，為了學生一切，促使學生發(fā)展是新課程標準的總體要求，學生的發(fā)展是課程標準的出發(fā)點和歸宿，是英語教育教學的宗旨。因此，教師應面向全體學生精心設計教學活動，促使每一個學生都參與到活動中。如進行pair work、group work等活動，開展pair discuss、free talk等活動，注重問題的設計的層次性、活動的有序性，使每一個學生人人參與，提高學生的參與度。

Free talk是英語課堂的一道亮麗的風景線，長期堅持free talk，不僅促成學生的互動，也提高學生的口語能力和交際能力。Free talk的關鍵是討論話題的選擇和教師的有效的引導。首先是常規(guī)的free talk，起溫故而知新的作用，無疑話題的選擇是新舊知識之間的鏈接點。如學習The rabbit hole時，前一課時是了解的課外活動的方式和形式，而新授課是課外業(yè)余愛好的閱讀——《愛麗絲夢游仙境》，那么What is your favourite activity at school？ Why do you like it best？的討論以及過渡到I am bsy but I often read stories about outdoor activities and adventures.出示《愛麗絲夢游仙境》的圖片，而順利過渡到新授reading的閱讀中，為激發(fā)學生的閱讀興趣而增添了魅力。

二、彰顯平等性

所謂平等性，包含兩個方面，一是教學應面向全體學生，對優(yōu)生和學困生一視同仁；一是教師和學生的對話教學是平等的，應該變傳統(tǒng)的教師的師者、尊嚴等的形象，課堂上，教師是平等對話的首席，學生有自由發(fā)表意見的權利和自由。

那么首先教師在進行對話教學交流中，對話的主題和內容應具有層次性，以適合不同層次的學生的需求。如對話交流多以問題形式而展開，那么，問題的梯度是彰顯對話平等的關鍵之所在。教學中可以提出yes/no問題、or問題以及wh問題等。yes/no問題，諸如Do you like reading？Are you interested in reading stories？類的問題，95%的通學生不會感到有難度，會主動參與回答；對于or問題，如Do you like watching TV or reading books？的問題，適用于70%以上的學生；而What kind of books do you like best？Why do you like it？的問題，難度較大，讓優(yōu)秀生進行交流。這樣，教學中的free talk，設計層次性的話題和問題，促使每一位都能進行對話教學，都能參與到學習活動中。

三、凸顯趣味性

趣味教學是對話交流、對話教學的焦點問題。新課程標準下，對話教學的主體是活生生的學生，教學設計應從學生的實際感受、從學生的學習生活和活動中而尋找對話的素材和主題，以激發(fā)學生參與對話的積極性和主動性，促其有話要說，有話可說，有話能說。如開展競賽活動、演講活動、英語歌曲、對話的表演等活動，促其樂于參與。

如學習pet單元的Task時，讓學生寫一篇My pet為主題的書面表達，因為學生人人都有小寵物，所以寫作前的對話交流What is your favourite pet？等的探討將激發(fā)學生的學習欲望，通過對寵物的描述，也為作文教學打下了基礎。

再如，學習Down the rabbit hole時，以激發(fā)欲望的語氣而提出問題Do you want to know more about Alices adventures？促其產生濃厚的興趣。學習through這個單詞時，用圖片法展示，讓學生描述：A train goes the tunnel.Alice jumped turough a hole.等，這些句子既與教學的reading密切相關，增強了對話的趣味性。

四、促其意義性

對話教學應注意對話的意義的提升，對話任務的設計應體現新課標的總體要求：讓學生通過體驗、實踐、討論等方式，給學生展示自我的空間。教師在對話交流中，所提出的問題未必都是學生已經知道的，應該是使學生能學到新知識，使對話成為雙贏。

如學生Teenager problems時，和學生們一起交流What problems do you have？再讓其他同學探討解決的方法Can you give some advice to deal with the problems？等，可以構建學生樂說、會說的情境，通過對話的交流，也豐富了教學的內容和形式，使課堂教學洋溢著學生的智慧和綻放智慧的花朵。

教學有法，教無定法，隨著時代的發(fā)展，為了適應新形勢，我們的課堂應該放手教給學生，教師只是學生的引路人，是學生的合作的伙伴，師生之間是平等的對話交流。因此，教學中，應注重方法的創(chuàng)新、堅持新課改理論，構建趣味性、平等性、互動的對話教學課堂，促使學習的意義的提升，促使學生成為會學、樂學、善學的主人。