論初中英語課堂教學(xué)

李莉萍

興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情可以使學(xué)生的大腦處于極度活躍的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高記憶力。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，而不是在老師的監(jiān)督、督促下學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多互動，讓每個學(xué)生都參與到英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，在“寓教于樂”的教學(xué)理念下達到教與學(xué)的結(jié)合。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)好英語，更是要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮其主觀能動性，在英語學(xué)習(xí)的過程中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，感受收獲成功的喜悅，豐富情感世界，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、因材施教分層教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異，針對不同的學(xué)生，教師一定要采取不同的教學(xué)方式，因材施教，分層教學(xué)。所謂因材施教，分層教學(xué)，就是教師充分考慮學(xué)生存在的差異，有針對性地加強對不同類別的學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。那么，如何開展分層教學(xué)呢？首先，對學(xué)生進行分層，按學(xué)習(xí)成績、接受能力、興趣程度等綜合因素將學(xué)生分為三個層次：A層——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，新知識接受能力較強，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；B層——學(xué)習(xí)成績一般，新知識接受能力一般，學(xué)習(xí)興趣不濃；C層——學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這樣一來，教師就有了明確的努力方向，針對每個層次的學(xué)生教學(xué)時也會有所區(qū)分。其次，輔導(dǎo)作業(yè)分層：作業(yè)完成好的學(xué)生應(yīng)該及時給予鼓勵；作業(yè)馬虎應(yīng)付的學(xué)生應(yīng)該委婉指出不足并給予建議；作業(yè)存在較多錯誤的學(xué)生應(yīng)該和他們當(dāng)面談，表達愿意幫助輔導(dǎo)他們的意愿，重要的是不要在錯題上劃“叉”，因為每一個“叉”都是對學(xué)生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后，根據(jù)不同的分層，對學(xué)生進行分組，合理地搭配，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也可以見賢思齊向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、開展情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)知、理解、構(gòu)建知識體系的一種教學(xué)方法。常用的情境有生活化情境、實物演示情境、多媒體情境、音樂情境、表演情境、語言情境等，教學(xué)過程中，各情境相互整合，教師以情境為主線，通過情境來滲透知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和知識體系的構(gòu)建。就初中生而言，掌握的英語知識還很簡單，詞匯量不大、語法知識欠缺、口語技能較低。所以，在英語情境教學(xué)中，可以在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中進行。詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握詞匯的讀音和拼寫，正確理解詞匯的含義并靈活應(yīng)用，要做到這些，在情境教學(xué)過程中，教師需要保證情境的直觀性和形象性，通?？刹捎脤嵨镅菔?、動作表演、游戲情境等方式。語法教學(xué)重點是讓學(xué)生通過實際的教學(xué)情境掌握語法知識，在實踐過程中老師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要，要將整個語法知識從頭至尾貫穿整個情境。閱讀教學(xué)重點在于通過情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是枯燥的，所以抓住學(xué)生的興趣是非常重要的，教師在設(shè)計情境時應(yīng)該以與閱讀材料相似的情境來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達到促進學(xué)生理解材料內(nèi)涵的目的。在作文教學(xué)中運用情境教學(xué)，寫作是一個運用語言知識的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該重點通過創(chuàng)設(shè)的情境來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，借助之前的詞匯、語法和閱讀的知識來表達自己的思想和情感，因而在作文教學(xué)中情境設(shè)置應(yīng)側(cè)重于實踐活動，讓學(xué)生在活動中多說、多做、多思，寫作是一個累積的過程，需要各方面知識結(jié)合表現(xiàn)。最后是口語交際教學(xué)，這個是應(yīng)用情境教學(xué)最多的一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生要求最高的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在情景交際中，需要靈活的應(yīng)變能力及豐富的詞匯、語法知識才能完整地表現(xiàn)出交際過程中的語言意思。在口語交際教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該貼近生活，學(xué)生結(jié)合生活實際更能調(diào)動積極參與性，達到學(xué)以致用的目的。

三、多媒體教學(xué)為課堂增光添彩

在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天，英語教師要積極學(xué)習(xí)、熟練掌握這一技術(shù)手段，以多媒體教學(xué)來引領(lǐng)學(xué)生感受英語的魅力，暢游知識的海洋。逼真生動、聲像俱佳的教學(xué)課件可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說，學(xué)生聽”的弊端，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下提高自己的英語水平。多媒體教學(xué)可以通過圖片、音頻、視頻等刺激和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作課件時，可根據(jù)教學(xué)重點將重點內(nèi)容通過不同顏色的字體或加粗來加以強調(diào)，課件通過圖片直觀地呈現(xiàn)，再加以文字說明，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生更好、更快地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。音樂和歌曲也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，能讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語歌曲是詞匯、語法和句型學(xué)習(xí)的一個重要手段，學(xué)習(xí)吟唱是一種快樂的體驗，在潛移默化中就能學(xué)到英語，培養(yǎng)良好的英語語感。視頻和動畫比音樂更加形象直觀，在豐富的畫面感和活潑的語言操練環(huán)境下，學(xué)生更加自然地提高聽說能力。

隨著我國經(jīng)濟政治不斷與國際接軌，英語作為國際通用語言將會更加流行，對英語的學(xué)習(xí)更加重要。因此，初中英語的教學(xué)質(zhì)量要求更高，我們要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對教學(xué)方法、方式進行改革創(chuàng)新，在英語教學(xué)過程中充分運用以上所說的教學(xué)形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)的最佳境界，進而全面提高學(xué)生的英語能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，成為社會和世界所需人才。