初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探

韓玉蘭

語(yǔ)言的用途就是溝通與表達(dá)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)之一，口頭表達(dá)能力也應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于把培養(yǎng)學(xué)生的純語(yǔ)言知識(shí)放在首位，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)重視不足，甚至完全忽視了英語(yǔ)作為一種交流工具最重要的特征。這就給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的各種弊端，如機(jī)械學(xué)習(xí)、啞巴英語(yǔ)、課堂低效死板等，這不僅是教師教學(xué)的痛苦，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的折磨，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型的英語(yǔ)人才也是不利的。通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下四個(gè)方面：

一、缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)學(xué)生習(xí)慣于在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課內(nèi)的一點(diǎn)聽說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。

二、教師口語(yǔ)水平偏低

目前不少農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力也是很不利的。

三、聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)許多學(xué)校教師太過(guò)功利，只注重考試直接側(cè)重的書面表達(dá)，所以學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

四、心理障礙的影響

由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”。

如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要問題。筆者針對(duì)以上原因，通過(guò)二十多年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，逐漸嘗試出一些改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略與方法，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力起到了較大的促進(jìn)作用。

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)

教師應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚；話語(yǔ)組織要合理；語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這不但要求老師要有扎實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，還要有靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)智慧和堅(jiān)持。教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。

二、重視課文的模仿和背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。但目前條件的限制，我們的很多教師本身沒經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，口語(yǔ)短期內(nèi)不很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。教師要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。

三、在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

1.課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高。每天學(xué)生輪流值日，獲得均等的訓(xùn)練口語(yǔ)機(jī)會(huì)，值日生先用2-3分鐘展示，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。值日生說(shuō)完之后，給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題，以求達(dá)到共同提高的目的。

2.以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高。每個(gè)學(xué)習(xí)小組4—6人，按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、課本劇表演、問題討論等等，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，并注意糾錯(cuò)的藝術(shù).提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于：中學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

4.增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)全面提高。既然學(xué)生把考試看做指揮棒，根據(jù)考試內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么教師就可以充分利用自己能夠揮動(dòng)的“指揮棒”，在單元、期中、期末對(duì)學(xué)生加入口語(yǔ)測(cè)試，這樣既能促使老師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)學(xué)生形成適當(dāng)?shù)膲毫εc動(dòng)力。正是這種壓力和動(dòng)力，能在思想上與實(shí)踐上對(duì)英語(yǔ)口試加以重視，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的提高起到推動(dòng)作用。

古語(yǔ)有云：“天在山邊，走近山邊，天又遠(yuǎn)；月浮水面，撥開水面，月還深。”教學(xué)沒有永恒的標(biāo)準(zhǔn)，只要用得其法，就能透現(xiàn)其永恒的生命力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口，多實(shí)踐。不斷優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略，用科學(xué)的教學(xué)理論為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到提高。只有這樣，孩子們才能真正地“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”。