新課標下高中英語詞匯教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究

吳健珍

【摘要】本文首先闡述了新課標對高中英語詞匯的要求，其次說明了高中英語教學中存在哪些問題和相關應對解決措施。最后，論文總結(jié)了高中英語教師轉(zhuǎn)變教學思路的意義。

【關鍵詞】新課標 高中英語 詞匯教學現(xiàn)狀 調(diào)查研究

博林格曾經(jīng)說過，詞匯所表達的信息量超過語言中其他任何部分。詞匯作為英語學習的三大要素之一，學好英語詞匯是學習英語的關鍵之一。如果把英語比喻成一個人，那么語法就是這個人的骨骼，語音就是這個人的外在表現(xiàn)形式，詞匯就是人體維持運轉(zhuǎn)的血液。沒有了詞匯，就等于語言失去了血液。只有血液的運動，其他功能才能得到有效發(fā)揮。在新課標浪潮的推動下，英語詞匯在英語中扮演著越來越重要的角色。高中英語新課標提出中學生需要掌握大約4500個英語詞匯。同時，新課標對詞匯的要求不只是讓學生簡單的了解、知道，而是基于了解、知道之上的掌握、運用；與詞匯相關的語篇的理解；詞匯背后蘊含的文化內(nèi)涵。新課標給英語教師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、新課標下高中英語詞匯的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式仍然存在于高中英語教學之中。“一刀切”“一言堂”仍是英語教學模式的主導。部分教師不能把握重點詞匯，有的教師單純進行詞匯講解，不注意營造語境，偏向于機械記憶法。英語詞匯量大，大部分學生對詞匯記憶不深刻，容易遺忘；有一半學生不能熟練運用詞匯；學生對于學習詞匯沒有正確的學習方法和策略；對詞匯學習沒有積極性。

二、新課標下高中英語詞匯教學現(xiàn)狀中存在的問題

1.英語詞匯教學模式簡單。傳統(tǒng)英語詞匯教學模式嚴重限制了英語詞匯的教學。詞匯教學仍然是老一套。有的是教師領讀、學生跟讀、齊讀，然后進行語法和固定語法的講解，忽視了結(jié)合具體語境讓學生體會的過程。學生還沒有對詞匯有基本印象，就急急忙忙地進入記筆記環(huán)節(jié)。有的是在講課文的時候講詞匯，雖然學生可以從語境中體會，但是沒有突出詞匯的重點。這些現(xiàn)象都說明了一個問題，教師對英語詞匯的重視還不夠，英語詞匯記憶仍靠學生的“死記硬背”，缺乏正確的指導。

2.“一言堂”的課堂教學模式仍然存在。英語課堂教學以“一刀切”“一言堂”的教學模式為主。英語課堂大部分都以教師“講”為主，學生只是被動的接受。教師是課堂教學的主體，師生之間互動少，不能調(diào)動學生的積極性。部分學生就會“開小差”“神游”，不僅沒有達到英語課堂教學效果，久而久之，學生就會認為英語學習是一座大山，不愿負重，自動放棄。

3.缺少對詞匯內(nèi)涵以及背后文化內(nèi)涵的講解。在英語詞匯教學中，大部分教師只注重對英語詞匯的基本義、語法功能及固定短語的講解，忽視了對詞匯內(nèi)涵及詞匯背后文化內(nèi)涵的講解。詞匯內(nèi)涵決定了詞匯的使用范圍；詞匯背后的文化內(nèi)涵決定了詞匯的使用語境。

4.英語詞匯教學沒有系統(tǒng)性、復習鞏固少。英語詞匯之間存在密切的聯(lián)系。一般教師都是按教材授課，詞匯之間聯(lián)系少。教師不能根據(jù)實際需要調(diào)整詞匯的講解，學生不能形成詞匯系統(tǒng)。此外在英語詞匯的復習鞏固上，教師因為教學時間緊、任務重，為了趕教學進度，大都不能進行詞匯的復習鞏固練習，部分聽寫單詞也不能起到好的效果。

三、新課標下英語詞匯教學的改進辦法

1.改變高中英語詞匯教學方式。高中英語教師應該樹立新的詞匯教學觀念，改變傳統(tǒng)英語詞匯教學方法。在講解單詞的時候，可以補充與詞匯相關的小知識點，比如與詞匯相關的典故、習語、笑話、故事等等。不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能夠帶動課堂氣氛。同時，教師還可以借助ppt、投影等設備進行講解，是講學變的更加生動、直觀。

2.轉(zhuǎn)變教學思維、尊重學生主體地位。高中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學思路，尊重學生的主體地位。在課堂教學中摒棄“一刀切”“一言堂”的教學習慣，增加師生互動環(huán)節(jié)，讓學生參與課堂環(huán)節(jié)。師生在課堂的良好氣氛中，提升學生的學習興趣，改變學生對英語詞匯教學的印象，讓學生愛上英語課。

3.注意講解詞匯內(nèi)涵和詞匯背后的文化內(nèi)容。英語教師在講授英語詞匯時，應當注意結(jié)合英語詞匯內(nèi)涵及詞匯背后的文化內(nèi)容進行講解。注意英語詞匯在什么范圍、什么語境下使用。英語詞匯教學使學生了解詞匯的表面意義，也能夠體會詞匯的深刻內(nèi)涵。

4.增加英語詞匯教學系統(tǒng)性、適時復習鞏固。在英語詞匯的教學中，教師應該結(jié)合教材的安排，制定適合學生實際的詞匯教學系統(tǒng)，使學生在詞匯學習中形成詞匯體系。同時，教師應當根據(jù)教學實際情況結(jié)合遺忘曲線制定英語詞匯復習鞏固計劃，以便幫助學生記憶詞匯。

新科標下高中英語的詞匯教學對英語教師的各方面能力要求提上了一個新的高度，教師應當不斷學習、不斷提高自身的教學能力，才能在新課標英語詞匯教學中取得優(yōu)異的教學成果。

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