談高中起始階段英語學(xué)科的銜接教學(xué)

廖劍通

【摘 要】英語作為世界最通用的語言，隨著中國與其他各國的聯(lián)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，我國將英語教學(xué)放在了重要位置。英語的學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的長期過程，然而，對于剛剛進(jìn)入高中的青少年，如何做好起始階段的銜接教學(xué)是老師與學(xué)校關(guān)心的問題。本文從分析當(dāng)前高中起始階段英語的銜接教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出了建議，希望能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；起始階段；銜接教學(xué)

前言

進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，高中教學(xué)模式與初中也存在著一定的差異。教師和學(xué)校需要幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為日后更緊張的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生自身也會有著極大地心理壓力，起始階段的銜接教學(xué)顯得格外重要，如果英語老師在這一階段的教學(xué)方法不恰當(dāng)，就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師要做好引導(dǎo)與鼓勵工作，傳授學(xué)生正確高校的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立對高中學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在英語方面可以取得更大的進(jìn)步。

1.高中起始階段英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)心理壓力大

學(xué)生一旦進(jìn)入高中這一環(huán)境，周圍的家長、老師、學(xué)長等等都會反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)成績與高考的重要性。學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)負(fù)擔(dān)，英語又是高考中的重要一環(huán)，對部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)比較吃力，所以他們在學(xué)習(xí)過程中會帶著巨大的心理壓力。絕大多數(shù)學(xué)生尚未學(xué)會如何自主的調(diào)整心態(tài)，化壓力為動力，最終只會使學(xué)習(xí)效率變差，學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，出現(xiàn)成績下降的結(jié)果。

1.2學(xué)習(xí)任務(wù)加重

高中階段的英語學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)的是，學(xué)生面臨著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中的學(xué)習(xí)任務(wù)量。首先，單詞量加大，幾乎每堂課上學(xué)生都需要學(xué)習(xí)新的單詞以及相關(guān)的語法應(yīng)用。除了英語，其他的課程學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不夠用，有時往往上堂課的單詞還沒背熟又被要求預(yù)習(xí)下堂課即將學(xué)習(xí)的新單詞。第二，語法難度加大，高中所學(xué)習(xí)的語法運(yùn)用更加靈活，語義也變得多樣，不同的情境有不同的使用方法，給學(xué)生帶來極大地任務(wù)量。第三，語句復(fù)雜度提高，高中的閱讀理解以及完形填空等等不再像初中那樣簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容，加入了若干的新詞和復(fù)雜的語句結(jié)構(gòu)，所以，學(xué)生完全理解句子的意思也變的困難，甚至?xí)霈F(xiàn)閱讀理解閱讀到一半就放棄的情況。

1.3學(xué)習(xí)要求提高

學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)比較偏于基礎(chǔ)化，教學(xué)目的就是讓學(xué)生對英語有了初步的了解與認(rèn)識，培養(yǎng)出一定的語感與基礎(chǔ)單詞語法的記憶。高中英語的學(xué)習(xí)要求提高了很多，學(xué)生需要儲備足夠的詞匯量和復(fù)雜的語法知識，才能適應(yīng)高考的需要。面對突然變多的教材、繁重的家庭作業(yè)，緊張快速的課堂教學(xué)節(jié)奏，剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，使起始階段的英語教學(xué)收不到好的效果。

2.銜接教學(xué)具體措施

高中起始階段的學(xué)習(xí)效果很重要，它會影響到學(xué)生對將來高中生活的信心與積極性。在進(jìn)行銜接教學(xué)的過程中，需要充分考慮到學(xué)生心理壓力，目前學(xué)習(xí)任務(wù)是否超出承受范圍等等問題，在學(xué)生接受與教學(xué)要求中尋求一個最佳的平衡點(diǎn)，既能保證教學(xué)質(zhì)量又能讓學(xué)生最大程度的吸收新知識。

2.1適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)

進(jìn)入高中之后，初期的心理落差與不適應(yīng)是普遍會出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生短時間內(nèi)不能接受學(xué)習(xí)氛圍的緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重等等，這些都會成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一旦它超出學(xué)生所能承受的負(fù)荷，就會轉(zhuǎn)變成極大地厭學(xué)情緒，懷疑自身能力，自我放棄英語的學(xué)習(xí)。所以，老師在教學(xué)過程中不能僅僅注重書本方面的知識，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，調(diào)整他們消極的心態(tài)，變學(xué)習(xí)壓力為動力。老師的課堂教學(xué)可以不是一貫的嚴(yán)肅風(fēng)格，在課堂中通過英語短片或者幽默故事，既可以鍛煉學(xué)生的口語水平，也能讓他們在繁重的學(xué)習(xí)中得到一絲放松，以更大的精力投入到接下來的英語學(xué)習(xí)中去。學(xué)生了解到英語在高考中的重要性，總是難免會產(chǎn)生恐懼心理，害怕學(xué)不好英語。在初期教學(xué)階段，老師要幫助學(xué)生樹立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明白只要有刻苦鉆研的精神，英語也會是一門很簡單的學(xué)科。

2.2牢固學(xué)生基礎(chǔ)知識

剛剛經(jīng)歷過中考的高一新生們，都會利用暑假時間盡情的放松自己，所以，剛開學(xué)時，同學(xué)們不能及時調(diào)整到中考前的學(xué)習(xí)模式，往往還是處于一種懈怠、放松的精神狀態(tài)。在進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)把初中學(xué)習(xí)到的一些基礎(chǔ)內(nèi)容淡忘了。然而英語是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，就像一棟高樓，上面的建筑必須要建立在牢固的基礎(chǔ)上。在高中英語教學(xué)的初始階段，老師可以先不教高中的新知識，把初中的重點(diǎn)基礎(chǔ)進(jìn)行一遍溫習(xí)，不僅可以喚起同學(xué)們的記憶，也有助于對英語基礎(chǔ)的鞏固。在經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)之后，同學(xué)們也已經(jīng)能夠投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)氛圍，這對以后的英語教學(xué)質(zhì)量也是很有幫助的。

2.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中的英語教學(xué)中為了可以收到一個良好的效果反饋，老師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在經(jīng)過初中三年的英語初步學(xué)習(xí)后，他們都已經(jīng)有了自己的一套方法。所以，在教學(xué)的初始階段，老師要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于不好的習(xí)慣需要及時糾正，好的習(xí)慣要多多表揚(yáng)。由于高中課程設(shè)置的不同，學(xué)生需要盡快找到適合自己的一套方法，老師可以多多提意見，比如建議他們做好英語課文的預(yù)習(xí)工作和單詞的拼寫檢查等，這些都是由于高中英語的復(fù)雜度所必須養(yǎng)成的習(xí)慣。

結(jié)束語：

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最具挑戰(zhàn)的三年，剛剛步入高中的學(xué)生會充滿著不安于困惑。對于英語這種看重連續(xù)性的學(xué)科，老師需要做好銜接階段的教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解學(xué)習(xí)壓力，盡快以最佳狀態(tài)投入到高中學(xué)習(xí)中來，收獲最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡麗萍.高中起始階段英語學(xué)科的銜接教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014.10：52

[2]周紅梅.高中起始階段英語學(xué)科的銜接教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2014.40：80-81

（作者單位：江西省尋烏中學(xué)）