微行動(dòng)讓音樂(lè)課堂重?zé)ㄐ禄盍?/h1>

2015-09-29 22:45:11陳海娟

江西教育C訂閱 2015年8期 收藏

關(guān)鍵詞：律動(dòng)聲部課堂

陳海娟

一、巧妙運(yùn)用好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神

俗話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)期待著課堂還會(huì)有什么更新穎的“花招”。此時(shí)教師只要把握住這個(gè)好的態(tài)勢(shì)，課堂的成功已勝券在握了。

在對(duì)《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)歡快愉悅的師生律動(dòng)導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動(dòng)作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，滿(mǎn)額的參與率；當(dāng)在律動(dòng)音樂(lè)的間奏時(shí)，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動(dòng)的情景，而是提示學(xué)生要隨樂(lè)曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣的心理狀態(tài)，有的群魔亂舞、體態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在稍加提示下，整體的律動(dòng)規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容還是溢于言表，貼切地體現(xiàn)了音樂(lè)與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。再如，《八只小鵝》是一節(jié)歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時(shí)用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物小故事導(dǎo)入，將先前錄音制作好的音詩(shī)畫(huà)和故事旁白娓娓道來(lái)。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，故事中樂(lè)器的演奏、動(dòng)物對(duì)話鳴叫的有趣場(chǎng)面以及音樂(lè)速度與力度上的變化，令學(xué)生一會(huì)兒陷入靜思、一會(huì)兒喜笑顏開(kāi)；尤其是故事之后的提問(wèn)，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們爽朗、踴躍的回答場(chǎng)面令教師無(wú)比欣慰。

二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力

在日常的歌曲教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：一般采用整個(gè)歌曲直接呈現(xiàn)的形式，學(xué)生馬上能聽(tīng)到樂(lè)曲的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)及曲風(fēng)等，這是一種普遍而常用的方式，似乎并沒(méi)有不妥之處。但是瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過(guò)環(huán)境的探索過(guò)程逐步建立起來(lái)的。在兒童早期，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。基于這樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)來(lái)快速加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。

在教《八只小鵝》一課時(shí)，邊泛唱邊張貼每一句“歌詞條”，雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備，但是在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。因?yàn)閷W(xué)生不但視覺(jué)上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)新旋律的記憶。同時(shí)腦海里也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的想象，就如身臨其境一般，著實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時(shí)，為使學(xué)生深刻把握節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行跑、走、跳，學(xué)生們特別喜愛(ài)這一方式，雖然個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始未“摸清情況”，但經(jīng)過(guò)兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就有種駕輕就熟的感覺(jué)，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)歌曲作了很好的鋪墊。

以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇心和一直懷有興奮喜悅的自信心。諸如這類(lèi)學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實(shí)踐中值得推廣的。課堂就該有勇于突破創(chuàng)新、善于改進(jìn)固有慣用的想法，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，用微行動(dòng)實(shí)踐出好的方式方法來(lái)使課堂高效。

三、恰當(dāng)融入游戲，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

心理學(xué)表明：部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒(méi)有激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所調(diào)整，甚至轉(zhuǎn)換到另一個(gè)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過(guò)思維低谷，這無(wú)疑對(duì)緩和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力能起著非常好的作用。如“找朋友”“斗?！薄案柙~接力賽”“拍電報(bào)”等游戲，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時(shí)適時(shí)出擊，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起著復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用。

在執(zhí)教《八只小鵝》這一課的中段時(shí)間，筆者就采用了學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲——“大家來(lái)找茬”，學(xué)生們立即精神煥發(fā)、神采奕奕，紛紛參與競(jìng)答。而其實(shí)這游戲在娛樂(lè)的同時(shí)，更是為接下來(lái)的教學(xué)新授搭橋鋪路，因?yàn)轭?lèi)似的思維方式隨后就要在教學(xué)中出現(xiàn)。游戲能啟迪學(xué)生聰明才智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是促學(xué)生全面發(fā)展的有力手段，游戲這一生動(dòng)活潑的形式，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是受學(xué)生喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)方式。

四、選擇角色PK作為激勵(lì)，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的重難點(diǎn)，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何、興致高否都會(huì)直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的興趣與效果。為此在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握二聲部合唱的技巧以建立自信。比如，采用生生、師生角色分工PK合作，師生合作、生生合作角色點(diǎn)評(píng)，整體和聲比例調(diào)配點(diǎn)評(píng)等等，來(lái)提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場(chǎng)錄音，以便共同聆聽(tīng)反思合唱的弱點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。

在練習(xí)二聲部合唱歌譜時(shí)，首先會(huì)給A組學(xué)生訓(xùn)練演唱一聲部，指導(dǎo)并調(diào)整好音色、力度、情緒等要素，同時(shí)會(huì)讓B組學(xué)生用手捂住耳朵，以不受A組演唱的干擾；再來(lái)訓(xùn)練B組學(xué)生演唱二聲部，同樣引導(dǎo)他們把握好音色、音準(zhǔn)、速度、力度、情緒等，此時(shí)同樣讓A組學(xué)生用手捂住耳朵，保持自己的聲部不受干擾。緊接著會(huì)告訴學(xué)生接下來(lái)將是兩個(gè)聲部的成果PK賽，請(qǐng)各自發(fā)揮好水平，演繹好本聲部，為自己聲部的和諧統(tǒng)一出一份力。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)勁了，摩拳擦掌、躍躍欲試。一輪唱下來(lái)，因?yàn)閮山M的榮耀感很強(qiáng)，合唱效果還算令人滿(mǎn)意，但是為了避免他們驕傲自滿(mǎn)，促使他們向著更佳的演唱狀態(tài)努力，就故意使了點(diǎn)“小壞”，告訴他們：剛才的表現(xiàn)總體雖然可以，但就是A組在音色、力度、情緒上欠缺了些，B組在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒、整齊度上還可提升，所以?xún)山M均需進(jìn)一步努力啊。學(xué)生們一聽(tīng)這樣的評(píng)判，一般還是比較能接受的，只見(jiàn)每個(gè)學(xué)生立即調(diào)整了一下自己，針對(duì)各隊(duì)的缺點(diǎn)，前后左右竊竊私語(yǔ)，議論紛紛，都在商量對(duì)策。第二輪兩個(gè)聲部小心翼翼地把握好每個(gè)樂(lè)句、樂(lè)段，只聽(tīng)得和諧飽滿(mǎn)的聲響效果，不斷從教室里飄了出來(lái)，還不時(shí)引來(lái)一些老師駐足欣賞?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市竹行小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原

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