小學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

袁蓮花

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)會(huì)讀會(huì)聽(tīng)。但小學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)持久性，在英語(yǔ)閱讀中往往出現(xiàn)閱讀不持久，讀一會(huì)兒玩一會(huì)兒的不良習(xí)慣。要提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣開(kāi)始。

一、英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)，對(duì)于怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。特別是英語(yǔ)閱讀，在學(xué)生看來(lái)只是單純的朗讀，對(duì)于閱讀需要達(dá)到哪些要求根本不清楚。同時(shí)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是閱讀不持久。讀一會(huì)兒就扔下書(shū)本跑去玩了，是小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中普遍存在的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)做過(guò)一次調(diào)查，在小學(xué)三年級(jí)，能堅(jiān)持按照教師要求完成課文閱讀任務(wù)的學(xué)生占調(diào)查對(duì)象的90%以上，學(xué)生基本上都能完成老師布置的閱讀任務(wù)，比如英語(yǔ)早讀時(shí)學(xué)生都能認(rèn)真閱讀。但到了課后，能主動(dòng)閱讀英語(yǔ)的學(xué)生只有50%左右。即使在課堂英語(yǔ)閱讀中，也有20%左右的學(xué)生是讀一會(huì)兒玩一會(huì)兒。

二是閱讀不用心。閱讀的目的在于熟讀，在于在閱讀中加深對(duì)文本的理解。但小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，他們通常不會(huì)用心閱讀，不是一邊閱讀一邊理解和記憶，而是單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)。

三是閱讀方式單調(diào)。英語(yǔ)閱讀的方式很多，有朗讀、默讀、個(gè)人讀、小組齊讀，有精讀，也有泛讀。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，基本上是大聲朗讀，他們不會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容去采用不同的閱讀方式。

四是家庭英語(yǔ)閱讀缺乏。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生的家庭閱讀也是極為重要的閱讀過(guò)程。但從筆者了解的情況來(lái)看，小學(xué)生回家主要是看課外語(yǔ)文讀物，很少閱讀英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課外閱讀缺乏興趣。

二、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，就要從學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始抓起。

（一）制定明確的閱讀目標(biāo)

閱讀不持久，出現(xiàn)讀讀停停、讀讀玩玩的現(xiàn)象是由小學(xué)生的心理特征決定的，外在原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，教師在每次閱讀前都要提出明確的閱讀目標(biāo)，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。例如課堂學(xué)習(xí)了一篇課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到熟讀進(jìn)而能夠背誦。有了明確的閱讀目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)按閱讀目標(biāo)去完成閱讀。

教師需要注意的是，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)不要定得太高，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀量提出學(xué)生能夠完成的閱讀目標(biāo)。在課堂閱讀中，根據(jù)課堂教學(xué)主題要求學(xué)生閱讀課文或相關(guān)的短文、故事等。指導(dǎo)學(xué)生的家庭英語(yǔ)閱讀，推薦一些學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀興趣并能夠閱讀的英語(yǔ)故事、短文等。小學(xué)中年級(jí)的閱讀時(shí)間，每次控制在5到8分鐘；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每篇閱讀理解平均所需要的時(shí)間為7到8分鐘。因此，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練每次進(jìn)行5到10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)閱讀需要學(xué)生精力高度集中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生大腦容易疲勞，精力分散，讀得再多也沒(méi)有效果。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師自己先計(jì)下起讀時(shí)間，閱讀完畢，計(jì)下止讀時(shí)間，計(jì)算出學(xué)生每一次的閱讀速度，建立數(shù)據(jù)分析圖，從而對(duì)比出學(xué)生閱讀效果的提高或下降情況，以便及時(shí)做出調(diào)整。

（二）安排固定的閱讀內(nèi)容

要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中，教師需要安排相對(duì)固定的閱讀內(nèi)容，規(guī)定閱讀對(duì)象，減少小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的隨意性。在課堂上經(jīng)?？梢钥吹?，教師讓學(xué)生閱讀，一些學(xué)生拿起書(shū)就讀，但實(shí)際上連教師要自己讀什么都不知道。因此，教師要安排固定的閱讀內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)了食物和飲料類的單詞后，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)單詞的閱讀內(nèi)容：“cake-cake 圓蛋糕，bread -bread 是面包，hot dog-hot dog叫熱狗， hamburger- hamburger漢堡包?！币髮W(xué)生熟練閱讀。在家庭閱讀中，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但起碼要規(guī)定孩子的閱讀內(nèi)容，比如要孩子讀一個(gè)英語(yǔ)故事，或規(guī)定閱讀課本的哪幾頁(yè)書(shū)等。

（三）檢查學(xué)生的閱讀過(guò)程

及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以很好地提高學(xué)生的閱讀效果，也可以幫助學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一次的閱讀任務(wù)，教師都要及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，以便完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，如果布置了作業(yè)不檢查，學(xué)生多半不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。教師在檢查和督促學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)于那些本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好、具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們閱讀更多的英語(yǔ)書(shū)籍；對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好又沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要加強(qiáng)輔導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光