優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略

郭冬根

摘 要：一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有的從民辦教師轉(zhuǎn)正而來，沒有接受正規(guī)的師范教育和職業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)知識陳舊，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。改變農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略，本文從當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略兩個方面，探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 數(shù)學(xué) 高效課堂 素質(zhì)教育

當前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件比以前有了很大的改善，但與城市小學(xué)相比，教學(xué)資源不足，師資短缺，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想仍占主導(dǎo)地位。改變農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略，構(gòu)建高效課堂，是農(nóng)村小學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師中存在專業(yè)素養(yǎng)不高、缺乏扎實的專業(yè)知識等問題。有的教師是從民辦教師轉(zhuǎn)正而來，沒有接受正規(guī)的師范教育和職業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)知識陳舊；同時，農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息閉塞，農(nóng)村教師與外界接觸的機會少，對新課改的理念缺乏認識；有的農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)不對口，教學(xué)技能尚待提升，教學(xué)設(shè)計缺乏指導(dǎo)性和針對性；不少教師課業(yè)負擔過重，教案的書寫程式化，缺乏認真鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)策略的精力和時間；有的教師課堂教學(xué)理念陳舊落后，忽視學(xué)生的主體作用，課堂導(dǎo)入枯燥無趣、提問設(shè)計沒有價值、導(dǎo)學(xué)方法單一、組織活動死板，忽視學(xué)生的體驗和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，忽視對學(xué)生終身發(fā)展所必需的智力因素的培養(yǎng)；作業(yè)布置不科學(xué)，重復(fù)作業(yè)多，題目難度缺乏層次；教師不能捕捉學(xué)生的閃光點，教學(xué)評價沒有激勵性，不能構(gòu)建科學(xué)、完整的評價體系。此外，農(nóng)村小學(xué)生受家庭和生活環(huán)境的影響，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力比城市小學(xué)生差距大，增加了高效課堂的實施難度。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，關(guān)鍵在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。加強教學(xué)理論專題培訓(xùn)，提高教師的認識水平，通過專題培訓(xùn)，幫助教師理解高效課堂重要性，明確新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的目標；開展教研活動，邀請小學(xué)數(shù)學(xué)界知名專家授課；學(xué)校建立健全的管理制度，對教師提出明確要求，建立激勵機制，鼓勵教師提升專業(yè)素養(yǎng)。通過這三個方面，強化教師的專業(yè)教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，以達到教師能夠遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，鉆研教材、分析學(xué)生、完善教學(xué)設(shè)計、科學(xué)評價。此外，教師還要閱讀有關(guān)理論書籍，參加教學(xué)設(shè)計的競賽活動，讓名師給予指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，如，講授技能、課堂調(diào)控技能、課堂提問技能、學(xué)法指導(dǎo)技能等；參加隨堂聽課，研讀優(yōu)秀教案，訓(xùn)練自己的教學(xué)語言、板書等基本功，加強信息技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，訓(xùn)練課堂組織能力，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，實施激勵性課堂評價，發(fā)揮校本教研作用，促進教師的專業(yè)成長。

（二）巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了讓抽象數(shù)學(xué)知識變得有趣，教師要巧妙設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生主動探究意識；創(chuàng)設(shè)真實的實踐情景，加入一些貼近生活的小故事，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。

創(chuàng)設(shè)情景交融的環(huán)境展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過生動形象的信息符號，接收新知識，有利于理解知識內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，“把一個整體分為占整體的幾分之幾”教學(xué)，教師設(shè)計“阿拉伯商人分配遺產(chǎn)”的故事。在古代，一個阿拉伯商人留下遺囑，將自己的17頭駱駝分給三個兒子，大兒子二分之一，二兒子三分之一，三兒子九分之一。然而，他的遺囑很難履行，一位老婆婆幫他們解決了難題，將自己的一頭駱駝給了他們，最后三個兒子都獲得自己的那一份。教師適時推出問題：“為什么阿拉伯人的遺言難以實現(xiàn)？”“為什么老婆婆送駱駝能夠解決這一難題？”生動的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的沖動，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，“秒的認識”教學(xué)，教師把神舟飛船發(fā)射倒計時的場景融入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力集中，情不自禁地跟著倒計時。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的積極性；將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。例如“年、月、日”教學(xué)，教師讓學(xué)生猜謎語：“有個東西很稀奇，身穿三百多件衣，每天動手脫一件，年底剩下一張皮”，讓學(xué)生猜謎底。學(xué)生們七嘴八舌，踴躍發(fā)言，經(jīng)過討論，得出謎底——日歷，引入“年、月、日”概念。接近生活的有趣猜謎活動，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達的平臺，增強了學(xué)生的自信心。教師提出問題：“一年有幾個月？哪幾個月是三十一天？哪幾個月是三十天？二月有幾天？一年有多少天？”教師把學(xué)生分成小組，共同探究這些問題，學(xué)生經(jīng)過討論協(xié)作找到問題答案，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，在交流中實現(xiàn)共享。

（三）多媒體教學(xué)，調(diào)動多種情感體驗

多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是枯燥的數(shù)字和單調(diào)的應(yīng)用題，多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現(xiàn)的生活素材，配以啟發(fā)性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是有思想、有情感的人，我們應(yīng)當關(guān)注其情感體驗，為他們營造一個良好的成長環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師機械地講解，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用豐富的教學(xué)資源，用多媒體輔助教學(xué)手段進行交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，同時為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。例如“認識軸對稱圖形”教學(xué)，教師讓學(xué)生觀看第28屆雅典奧運會開幕式精彩照片，欣賞奧運會五環(huán)旗圖片，讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ美。然后讓學(xué)生欣賞各國的國旗，判斷這些圖形是否為對稱圖形，組織學(xué)生討論對稱圖形的特點。另外向?qū)W生展示交通標志、汽車標志，讓學(xué)生判斷是不是對稱圖形。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋找對稱現(xiàn)象，觀察蜻蜓、蝴蝶等動物，領(lǐng)略自然界的對稱美。

（四）互動合作，培養(yǎng)探究精神

素質(zhì)教育提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從不同角度思考問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多樣的小組合作模式，便于學(xué)生在合作中能變換角色，開闊眼界，標新立異，讓課堂成為學(xué)生探索和創(chuàng)造的舞臺。在教學(xué)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果；探究過程中教師給予適時合理的指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維；學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)活動中，加強了學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，例如“圓的認識”教學(xué)，教師把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生自己準備畫圓工具，如圖釘、繩子、鉛筆頭等，自己想辦法畫圓。用這些工具畫圓一個人難以完成，需要同學(xué)合作，學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)操作，終于畫出一個圓，操作中學(xué)生體會到畫圓的要素，理解了半徑、圓心的作用。

學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活了思維，課堂氣氛和諧、愉快。在教學(xué)“長方體的認識”時，讓學(xué)生課前準備剪刀、硬紙板、尺子、長方體、正方體。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的特點，明確正方體是特殊的長方體，學(xué)生在不知不覺中獲得新知識，記憶深刻，樂于探究。通過交流與合作，學(xué)生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如“角的認識”教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景引出角和直角，讓學(xué)生觀察周圍哪些物品中有角，讓同桌互說發(fā)現(xiàn)了哪些角，學(xué)生說出課桌、黑板、課本等物品中都有角。這種形象直觀的教學(xué)……培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)模式有助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，加強學(xué)習(xí)的自主性，打造小學(xué)數(shù)學(xué)課高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學(xué)生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)。

總之，打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要把課堂還給學(xué)生，在平等、民主的氛圍中，自主參與課堂活動，以互動合作為方式，以體驗探究為途徑，以創(chuàng)新發(fā)展為目標，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉建花.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造[J].中國校外教育.2013，（10）.

[2]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].瀘州技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011，（04）.

[3]景秀虹.打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂之我見[J].學(xué)周刊2014，（03）.◆（作者單位：江西省遂川縣珠田中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林