在“動”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)

董旭艷

現(xiàn)在的信息技術(shù)課程教學(xué)并不是教會學(xué)生使用一種軟件，而是要學(xué)生學(xué)會觸類旁通，提升自身的信息素養(yǎng)。因為“信息素養(yǎng)”是信息時代所要求人們具備的一種能力，而能力是一種素質(zhì)，素質(zhì)的培養(yǎng)單靠教師單一地灌輸，學(xué)生被動地、機械地接受知識并不能達到這一目標，那如何才能達到這一目的呢？筆者認為可以在教學(xué)中讓學(xué)生注意觀察——動眼，讓學(xué)生歸納總結(jié)——動腦，讓學(xué)生實踐操作——動手。

一、注意觀察——動眼

在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生對教師精心設(shè)計的任務(wù)進行觀察，不僅有助于他們對這一知識點的理解和記憶，還可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)，并且使他們從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

由于信息技術(shù)不是應(yīng)試科目，因此與以前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)有所不同，再加上學(xué)校的學(xué)生來自不同學(xué)校、不同的家庭環(huán)境，他們所接觸到的信息技術(shù)教育各不相同，這就造成了有些同學(xué)熟悉計算機的操作，有些只會一些簡單的操作，而有些在進入高中才接觸到計算機，這種“貧富懸殊”現(xiàn)象，使得我們在日常教學(xué)活動中應(yīng)該注重從易到難，逐步認識、操作計算機。比如在介紹計算機基礎(chǔ)知識時，關(guān)于“刪除”這一操作，我問學(xué)生“刪除鍵”是哪個時，一部分學(xué)生知道是“Delete”鍵，可有些同學(xué)也表現(xiàn)出了質(zhì)疑，他們覺得在平時輸入內(nèi)容的過程中如果出現(xiàn)了錯誤一般是通過回車鍵上面的“Backspace”鍵來刪除前面的內(nèi)容的，這時我告訴同學(xué)“Delete”是刪除鍵，然后讓同學(xué)們注意觀察計算機屏幕，而我通過電子教室軟件對計算機操作，這時有的同學(xué)注意到這兩個操作的不同，馬上叫起來通過“Delete”鍵是刪除光標后面的字符，而“Backspace”鍵刪除的則是光標前面的字符，然后我又選中一部分內(nèi)容分別用這兩個鍵再進行操作，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)這兩個鍵的操作是一樣的。這樣學(xué)生就能很好認識、理解這兩個鍵的不同，并能激起學(xué)生想了解計算機的興趣。

二、歸納總結(jié)——動腦

每一節(jié)課的知識點對大家來說都是一樣的，可是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度卻是大相徑庭的，讓學(xué)生自己進行歸納總結(jié)可以提高效益，也可以變被動為主動，找到學(xué)習(xí)的樂趣，有時甚至可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們自己有成就感。

在選修部分《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中關(guān)于圖形與圖像的知識介紹，我先把這兩個概念進行了簡單的介紹，這時學(xué)生知道了圖形是矢量圖，而圖像是位圖，雖然在其他學(xué)科里也接觸過“矢量”這個概念，可他們對這矢量圖和位圖的區(qū)別是一頭霧水，這時我就通過投影打開了幾組圖形與圖像的圖片讓學(xué)生自己進行觀察總結(jié)。

首先我打開了一組“筆”的矢量圖和位圖，讓同學(xué)們仔細觀察，這時學(xué)生就體會到了矢量圖是根據(jù)幾何特性繪制的圖形，而位圖是由像素點組成的；然后我打開了一張藍精靈的矢量圖，把它放大到了800%，接著又打開了一張一模一樣的藍精靈的位圖也放大到了800%，馬上就聽到了有同學(xué)在下面議論起來，怎么那么難看，像馬賽克一樣；緊接著我又分別打開了一張矢量的Logo以及花的圖片，接著又展示了幾張位圖，有同學(xué)就說矢量圖一點都不自然、逼真；最后我分別打開了這些圖片的屬性，讓同學(xué)們自己進行總結(jié)。我把同學(xué)總結(jié)的歸納了一下，再介紹了一下矢量圖可以用軟件輕松轉(zhuǎn)化為位圖，而位圖轉(zhuǎn)換成矢量圖要經(jīng)過復(fù)雜、龐大的數(shù)據(jù)處理，而且轉(zhuǎn)換后矢量圖的質(zhì)量有很大出入，很多同學(xué)都能很好地掌握這個知識。通過學(xué)生自己總結(jié)歸納更加深了對這一知識點的印象，能使他們更好、更快地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

三、實踐操作——動手

信息技術(shù)與其他課程不同，是一門可操作、實踐性很強的學(xué)科，新課標中明確指出了要培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)手段解決具體問題的能力，這就需要通過大量的實踐，只有通過實踐的過程才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，所以在平時的教學(xué)中信息技術(shù)教師就要注意這一方面的注入。

信息技術(shù)實用性強，所以在教學(xué)中我們可以找許多學(xué)生身邊的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在介紹excel的操作時，我們可以以學(xué)生們常見的“課程表”“座位表”“成績排序表”等為例，開始時我就要求同學(xué)們根據(jù)自己班上的情況自己試著做一張成績排序表，對于大多數(shù)學(xué)生來說表格的輸入沒有問題，可在做的過程當(dāng)中就有同學(xué)不斷地發(fā)現(xiàn)了問題并提出來，希望老師教他們解決。這不就引起他們的求知欲望嗎？于是便紛紛提出了“如何把單元格里的內(nèi)容快速地復(fù)制”“如何選出分數(shù)高于自己的同學(xué)”“如何使表格看起來更美觀一些”……然后我進行提示，有些同學(xué)就迫不及待地動手操作起來，有的很快操作成功了，臉上露出了喜悅的笑容，甚至還有一絲驕傲；有的雖然沒有達到自己想要的效果也不氣餒，不斷進行嘗試，而且在上課時我也會采用“小組合作”的方式，讓他們進行組與組之間的操作比賽，這樣學(xué)生之間也會互相幫助，有助于他們自身能力的提高。

信息技術(shù)具有技術(shù)性、時代性等特點，所以作為信息技術(shù)教師不僅要積極提高自身的信息技能使自己不被時代淘汰，還要不斷地探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，并利用計算機的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力，使他們提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時代的需要。◆（作者單位：江西省德興市第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗