談中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

盧普旺

摘 要：在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)教育為重心，通過優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的交際情境，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)等各種方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 素質(zhì)教育 交際能力

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，英語教學(xué)也普遍被重視起來，英語教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。但是由于很多客觀原因的存在，尤其是在中高考這兩大考試的指揮棒下，大多數(shù)英語教師仍然是把英語知識的講解作為英語教學(xué)的重點(diǎn)工作，學(xué)生聽說讀寫的能力根本得不到培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，作為中學(xué)英語教師，我們?nèi)绾胃淖冇⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀，在英語教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育呢？筆者將結(jié)合自己這幾年英語教學(xué)工作中的一些嘗試來談?wù)劊?/p>

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育順利轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的提出是針對應(yīng)試教育的缺陷出現(xiàn)的，素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，它和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著很多的區(qū)別，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的不同。應(yīng)試教育把主要的教學(xué)精力都側(cè)重于學(xué)生的智力教育，而我們提倡的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展。

2.對待學(xué)生的看法不同。應(yīng)試教育中教師的關(guān)注點(diǎn)只是少數(shù)幾個成績好的學(xué)生，而素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生。

3.教學(xué)內(nèi)容的不同。應(yīng)試教育以考試成績?yōu)橹匦?，一切教學(xué)活動都是圍繞考試來進(jìn)行的，而素質(zhì)教育重在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。

4.教學(xué)過程的不同。應(yīng)試教育就是教師在講臺上枯燥地講，學(xué)生在課堂下無聊地聽這樣“填鴨式”的教學(xué)模式，而素質(zhì)教育是倡導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地在教師的適時引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)方法的不同。應(yīng)試教育不能照顧每個學(xué)生，不考慮學(xué)生個性差異，學(xué)生只是被動接受機(jī)械的訓(xùn)練，而素質(zhì)教育重視每個學(xué)生的能力提高，教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)雙向交流活動，把機(jī)械的講解變?yōu)榫C合的訓(xùn)練以提高個人能力。

結(jié)合上面幾點(diǎn)比較，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，我們要堅(jiān)定教育改革的決心，毫不猶豫地改變自己傳統(tǒng)陳舊的教育思想觀念，努力踐行新課程改革。在英語教學(xué)過程中，教師要多學(xué)習(xí)多提升自身的文化素養(yǎng)，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能掌握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得到充分發(fā)揮和提高，真正把素質(zhì)教育深入到英語教學(xué)當(dāng)中去。

二、在英語教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，教師要做到遵循英語教學(xué)的規(guī)律，整合課堂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和掌握英語技能的主陣地就是在課堂上，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的知識和技能絕大部分都是來自課堂教學(xué)。要想提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師就要做到遵循英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。每次的課堂教學(xué)都必須有一個具體明確的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課要教什么，學(xué)生要掌握到什么程度，便是這堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是這堂課最終的目的所在，整個課堂教學(xué)都應(yīng)該是圍繞這個預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來開展和完成。

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段的英語課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)要包括五個方面，即知識、技能、情感、策略和文化。在同樣重視學(xué)生的知識和技能發(fā)展的同時，把學(xué)生情感、策略和文化方面的培養(yǎng)也作為英語教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)，并且要求這些目標(biāo)的達(dá)成要具體化，這樣的改革給新時代的英語教學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向，也給我們英語教師提出了更高的要求，這必然會給英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來勃勃生機(jī)。

所以，作為新課程改革背景下的英語教師，我們一定要克服過去應(yīng)試教育環(huán)境下英語教學(xué)工作中的一些不足和弊端，以新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)目標(biāo)為理論依據(jù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)既要大到每三年的個人工作計(jì)劃，又要細(xì)致到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，把這些對學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的英語教學(xué)工作當(dāng)中。面向每一個學(xué)生，注重每一個學(xué)生的個性差異，分層次有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)工作，最終使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、在英語教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在英語課堂教學(xué)過程中，必須改變以往只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，教師要不斷革新自己的教學(xué)方法，尤其是要探索并踐行提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的方法，使整個的“教學(xué)活動”變成“學(xué)教活動”，使每個學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，從而整體提高學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)該擺正自己在整個教學(xué)過程中的位置，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要時刻謹(jǐn)記，學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中要針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和個性差異來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，根據(jù)教材大綱的要求和教學(xué)的內(nèi)容使每個學(xué)生都能在每一節(jié)課上有所收獲，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、注重語音的聽說習(xí)慣、上課注意力集中認(rèn)真聽講的習(xí)慣、積極主動參與課堂活動的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。

其次，在教學(xué)過程中教師要改變過去滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的英語氛圍，把課堂真正地還給學(xué)生，多采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，大膽練習(xí)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，把學(xué)習(xí)的過程變成一種交流、碰撞、吸收營養(yǎng)的過程。使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題并且最終解決問題，讓每個學(xué)生都能形成自己的學(xué)習(xí)策略，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。

最后，教師在詞匯和語法的教學(xué)過程中，不能操之過急，必須站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生找到適合他們的記憶方法，例如：瞬間強(qiáng)化記憶、歸納比較記憶、以往周期反復(fù)記憶、從點(diǎn)到面記憶等，學(xué)生找到了適合自己的記憶方法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自信心，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的畏難情緒就會消除。

四、在英語教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是為了人與人之間的交際和溝通，因此，要想學(xué)好英語這門語言學(xué)科，最有效的方法之一就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言環(huán)境來練習(xí)說英語。在我們的日常生活中雖然缺少說英語的語言環(huán)境，但是這并不會影響我們在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小的講英語的交際情境。生活中的很多小事我們都可以在課堂上展示并且表演出來，比如說日常問候、迷路問路、超市購物、打電話聊天等，這些都和我們的生活息息相關(guān)。教師要做的就是在課堂活動這個小環(huán)境里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語的氛圍。教師在這個過程中要及時掌握學(xué)生的動態(tài)，面向全體學(xué)生，力爭讓不同層次的學(xué)生都有開口說話的機(jī)會和能力，使學(xué)生在情景對話中提高自己的交際能力。

總之，素質(zhì)教育的改革步伐越邁越大，作為新課程改革進(jìn)程中的一名英語教師，我們要時刻謹(jǐn)記自己肩上的教育責(zé)任，不斷修煉自己的教學(xué)能力和水平，不斷積累和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，完成新形勢下素質(zhì)教育賦予我們英語教師的歷史使命。（作者單位：江西省萬年縣青云中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺