應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力研究

陳細(xì)芳++時(shí)小鳳++劉霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，如何運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，通過(guò)對(duì)課題中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的日常測(cè)試成績(jī)，應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件，科學(xué)分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 自主 合作 創(chuàng)新 能力

一、一般性資料

1.實(shí)驗(yàn)方法。該課題選取本校八年級(jí)全體82名學(xué)生，按照男女生比例相當(dāng)?shù)脑瓌t，隨機(jī)分組，分別分為常規(guī)教學(xué)組（40）與實(shí)驗(yàn)教學(xué)組（42）；本校九年級(jí)95名學(xué)生，隨機(jī)分成自主（30）、合作（32）、創(chuàng)新（33）學(xué)習(xí)三組；縣教育主管部門將全縣11所中學(xué)按照隨機(jī)數(shù)原則，選取湖口縣流泗片區(qū)（凰村學(xué)校、流泗中學(xué)、大垅中學(xué)）九年級(jí)學(xué)生，分別組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)組（32）、PPT板書(shū)教學(xué)組（30）、常規(guī)教學(xué)組（31），通過(guò)平時(shí)考試成績(jī)檢驗(yàn)研究成果。

2.統(tǒng)計(jì)方法。應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用■±s表示，常規(guī)教學(xué)組與實(shí)驗(yàn)教學(xué)組采用隨機(jī)對(duì)照T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組中自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)三組的比較采用方差分析，同種功課使用常規(guī)教學(xué)組、PPT板書(shū)教學(xué)組與實(shí)驗(yàn)教學(xué)組的比較亦應(yīng)用方差分析。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)α=0.05，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、課題研究的結(jié)果

在課題研究中，常規(guī)教學(xué)組與實(shí)驗(yàn)教學(xué)組語(yǔ)文（P=0.040）、數(shù)學(xué)（P=0.002）、英語(yǔ)（P=0.043）、物理（P=0.019）中實(shí)驗(yàn)教學(xué)組與常規(guī)教學(xué)組有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，常規(guī)教學(xué)組總評(píng)（431.80±113.903）與實(shí)驗(yàn)教學(xué)組（460.10±104.870）總評(píng)（P=0.293）無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。各門功課及總評(píng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果見(jiàn)后頁(yè)表1。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組中四門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自主、合作、創(chuàng)新的方法差異性不明顯，部分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義和實(shí)踐意義性不強(qiáng)，如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合作與創(chuàng)新有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.004）；物理學(xué)習(xí)中，自主與創(chuàng)新有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.005）；信息技術(shù)中，自主與創(chuàng)新有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.004），課題中四種學(xué)習(xí)方法的比較統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果如后頁(yè)表2。

三校不同功課學(xué)科中，常規(guī)教學(xué)組、PPT板書(shū)教學(xué)組、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組間的比較，英語(yǔ)、化學(xué)、信息技術(shù)間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。各門功課間不同的方法部分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見(jiàn)后頁(yè)表3。

三、課題研究的討論

通過(guò)課題研究，使得學(xué)校、教師、學(xué)生受益。從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)組數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理的測(cè)試均值高于常規(guī)教學(xué)組，真正受益的是學(xué)生，在信息技術(shù)環(huán)境下讓他們掌握了更多的知識(shí)。孩子們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠平時(shí)的日積月累，廣泛閱讀課外讀物，如文學(xué)名著、詩(shī)歌、散文等，因此三種實(shí)驗(yàn)研究方法效果不明顯。從表3的數(shù)據(jù)分析得出前幾年流行的PPT板書(shū)的方法與常規(guī)教學(xué)方法無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)踐上無(wú)差異性，只是平時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用漂亮的動(dòng)畫(huà)等增加學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，但真正理解、掌握還是靠學(xué)生的課后消化。相反的是，對(duì)于不同學(xué)校同種功課常規(guī)教學(xué)法、PPT板書(shū)組與實(shí)驗(yàn)組均有差異性，因?yàn)樽灾鳌⒑献?、?chuàng)新的教學(xué)改革方法使同學(xué)們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受。這點(diǎn)恰恰證實(shí)了課題研究的科學(xué)性、實(shí)踐性、可行性。本課題研究均有重要的實(shí)踐意義：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生有效地獲取信息，比讓教師傳授知識(shí)更重要。（2）學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力得到很大提高。如在課題各學(xué)科的研究過(guò)程中，教師起組織者、引導(dǎo)者、維護(hù)者的作用，都能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能；在教學(xué)研究中，我們嘗試了多種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生自主探究合作性學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)。

表2說(shuō)明了課題研究中的三種方法不能說(shuō)明哪種方法更適合學(xué)生，如英語(yǔ)中自主與創(chuàng)新（P=0.057）、自主與合作（P=0.422），物理中自主與合作（P=0.365）、合作與創(chuàng)新（P=0.074），語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自主與合作（P=0.600）、自主與創(chuàng)新（P=0.174）、合作與創(chuàng)新（P=0.060），足以說(shuō)明三種方法完美結(jié)合的必要性，而且三種方法在教學(xué)過(guò)程中，也不容易分開(kāi)。

教師在課題實(shí)施過(guò)程中積極參與，他們一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，探討課件的制作創(chuàng)作思路、技巧和方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)環(huán)境下再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的新手段，具有更大的靈活性，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展性，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息素質(zhì)。通過(guò)課題研究和教師的專業(yè)水平得到提升，并有效培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向。本學(xué)期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重改善學(xué)校的硬件環(huán)境，為提升教師信息技術(shù)水平，成立了專門的備課室，班班采用最先進(jìn)的電子白板，全新的遠(yuǎn)程教育室。教務(wù)處更新管理理念，在課題研究中，積累了豐富的教學(xué)資源，包括真實(shí)的技術(shù)案例、各種素材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等，為今后進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供了有利條件。

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□責(zé)任編輯：潘中原