讓數(shù)學(xué)課堂洋溢生命的活力

王昭君

摘要：在數(shù)學(xué)課堂中，我們?cè)絹碓疥P(guān)注課堂的生命活力，越來越重視小組合作學(xué)習(xí)，而小組交流討論是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。但在合作學(xué)習(xí)中，有的交流只是流于形式，根本沒有實(shí)際作用，這樣的局面應(yīng)有所扭轉(zhuǎn)，我們更需要具有實(shí)效的交流討論。

關(guān)鍵詞：小組合作；交流討論；有效

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0011-01

在課堂中我們不難看到這樣的局面，針對(duì)某一問題老師提出讓小組交流，同學(xué)們隨即動(dòng)了起來，仿佛討論的很熱烈，可深入進(jìn)去觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的小組你爭我搶不知道誰先說，有的打打鬧鬧閑聊起來，有的只是組長在唱獨(dú)角戲，其他組員成了觀眾。這種交流表面上熱熱鬧鬧，可發(fā)揮的作用有多少呢？這種小組合作只是流于形式，根本達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果。怎樣讓小組有效地進(jìn)行交流討論呢？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、科學(xué)編組是基礎(chǔ)

為了有效組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)。在對(duì)全班進(jìn)行分組的時(shí)候，我借鑒了其他老師的經(jīng)驗(yàn)，沒有急于求成，而是充分了解了每個(gè)同學(xué)的成績、性格等各個(gè)方面。如果按照同層次分組，把優(yōu)生和優(yōu)生放到一組，差生和差生放到一組，差生小組根本做不到針對(duì)老師的問題去很好的思考和交流，那樣只能使好的越來越好，差的越來越差，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重，這樣就違背了我們的教育理念?？紤]到這一點(diǎn)，我確立了不同層次分組，每個(gè)小組4名同學(xué)，其中1名優(yōu)等生，2名中等生和1名差生，由其中成績相對(duì)較好、組織能力強(qiáng)，威信比較高的學(xué)生擔(dān)任每組的小組長，這樣小組在交流時(shí)組長組織好紀(jì)律，由好的幫差的，他們會(huì)真正的互動(dòng)起來，差生在別人的幫助和講解下學(xué)會(huì)了，中等生在知識(shí)的參與過程中學(xué)扎實(shí)了，優(yōu)等生在給別人的講解中學(xué)透徹了，小組內(nèi)每個(gè)人都學(xué)有所得，達(dá)到了兵教兵、兵練兵，兵強(qiáng)兵的目的。

二、傳授方法是關(guān)鍵

小組成立后，我們要進(jìn)一步向?qū)W生傳授交流討論的方法。小組長是一個(gè)小組的“領(lǐng)頭雁”，在分好組后，我做的第一個(gè)工作就是對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，使其清楚自己的職責(zé)，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)入角色，開展合作。培訓(xùn)時(shí)教給他們?nèi)绾谓M織好組內(nèi)的交流討論，如何維持好合作的秩序，可以按照編號(hào)，讓1號(hào)先說，然后2號(hào)3號(hào)等依次發(fā)言，有的小組也可以先安排4號(hào)學(xué)困生發(fā)言，要讓組內(nèi)成員真正圍繞主題交流起來，不能讓小組成為優(yōu)生的舞臺(tái)。

在小組交流的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)有的組員隨意打斷別人，有的根本不聽別人講解等問題。記得剛開展小組交流的時(shí)候，我去下面巡視，很多同學(xué)舉手，他們不是問問題，而是告狀：老師，他不聽我的，老師，他不參與……針對(duì)這一問題，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)，要求他們?cè)诮涣鲿r(shí)做到“四會(huì)”：一是會(huì)傾聽，別人發(fā)言時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽，不能隨意打斷別人，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，有問題等發(fā)言人說完再說。二是會(huì)表達(dá)，輪到自己發(fā)言時(shí)，要能清晰完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于和別人交流。三是會(huì)質(zhì)疑，在聽完別人的發(fā)言后，如果有不明白的要敢問，有不同想法要敢于提出來進(jìn)行討論。四是會(huì)欣賞，在交流碰撞中，要尊重他人、理解他人，贊賞他人，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，尤其讓差生樹立信心，創(chuàng)造和諧快樂的氛圍，讓同學(xué)們自由的交流想法。

三、營造寬松的氛圍和時(shí)間是保障

在小組交流的時(shí)候，有的學(xué)生不愿意參與，別人說別人的，他們沉浸在自己的小世界里，這些孩子成了小組的陪襯。面對(duì)這種情況，我們不能采取強(qiáng)制措施迫使其加入，要讓他們認(rèn)識(shí)到在小組中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的一種，讓他感受到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)其慢慢的融入其中。我們老師要特別注意：一是變教導(dǎo)者為服務(wù)者，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍；二是留足敢想、敢說的空間，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法。

學(xué)生交流討論能力的形成，需要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，給學(xué)生留足時(shí)間是促使學(xué)生有效交流的保證。一節(jié)課40分鐘，如果老師放不開，不舍得給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的話，那學(xué)生合作能力的培養(yǎng)只是一句空話。我們?cè)诼犝n時(shí)不難看到，有些課堂采用交流討論，學(xué)生討論才2分鐘，教師就一拍手“交流結(jié)束！”有的學(xué)生剛投入進(jìn)去，有的組員還沒輪到發(fā)言，這種“假討論”不可取。在剛開始采用小組合作時(shí)，我的課堂也存在這種現(xiàn)象，感覺學(xué)生交流太浪費(fèi)時(shí)間，擔(dān)心完不成教學(xué)進(jìn)度，不舍得把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生，后來我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，課堂本來就是學(xué)生的，我們應(yīng)該把它還給學(xué)生，不然表面的交流沒有意義，這樣的課堂仍舊沒有生命的活力。后來在一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉下，學(xué)生們掌握了交流的方法等，做的越來越好，有時(shí)候只要我們給予機(jī)會(huì)，他們真的可以給我們帶來驚喜。

四、把握交流的問題和時(shí)機(jī)是支點(diǎn)

大家都知道，交流討論是由問題引起的，但不是所有問題都值得引起交流討論，更不是所有的問題都可以收到討論的實(shí)效。要使小組交流不留于形式，真正有效，選擇交流的題目至關(guān)重要。

具體說來，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見發(fā)生分歧時(shí)、解決問題的方法具有多樣性時(shí)，最好能安排討論交流。這就要求我們老師要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)置的問題盡量與學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，使學(xué)生通過動(dòng)腦思考能有自己的想法。例如，在教學(xué)“萬以上數(shù)的讀法”時(shí)，我首先寫出一個(gè)較大的數(shù)，然后提出問題“這個(gè)數(shù)讀作多少，你是怎么讀出來的”。問題一提出，同學(xué)們先獨(dú)立思考，有了自己的想法，然后開始進(jìn)行交流，經(jīng)過展示發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能讀對(duì)，只是讀法不一樣，我及時(shí)給予了表揚(yáng)和肯定。然后全班討論哪一種方法讀起來比較簡便準(zhǔn)確，總結(jié)出先分級(jí)再讀數(shù)的方法。這種有效的交流討論順利地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在此過程中，不但鍛煉了語言表達(dá)能力，更把討論的過程、爭辯的結(jié)果，即本部分內(nèi)容的重點(diǎn)深深地印在了自己的腦海中，形成了自己的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

只有學(xué)生有效交流，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們的課堂才會(huì)生機(jī)盎然，洋溢出生命的活力。我們要不斷地去探索、去研究，使學(xué)生展開的交流討論更具實(shí)效。

（作者單位：東昌府區(qū)文苑小學(xué)）endprint