淺談如何培養(yǎng)高師聲樂教學(xué)中的師范性

萬娜

摘要：學(xué)校要從對學(xué)生的師范性培養(yǎng)著手，然合根據(jù)教學(xué)情況，并入到聲樂創(chuàng)新中去發(fā)表自己的看法。

關(guān)鍵詞：明確方向 思想道德 師范性 高師學(xué)校

現(xiàn)在我們國家音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)模式都是一些高等師范院校沿用的教學(xué)模式，所以現(xiàn)在高師院校里的聲樂教學(xué)重技能卻忽視師范性教育。在這樣的教育模式下，就會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生技能單一而不全面，造成學(xué)生畢業(yè)后不能擔(dān)任一些中小學(xué)校的音樂教師崗位，也進(jìn)不去一些演出團(tuán)隊，使得學(xué)生畢業(yè)后工作就業(yè)的難。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)把高師院校的學(xué)生師范性教育放在第一位才是當(dāng)務(wù)之急。

一、確定明確的師范性培養(yǎng)目標(biāo)

無論做什么我們都應(yīng)該確定好目標(biāo)，就好像我們的教學(xué)方式一樣，高師學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生將來畢業(yè)后是進(jìn)入中小學(xué)校做音樂教師的，做為一名中小學(xué)的音樂教師，不單單是要會唱歌，還應(yīng)會教書、會跳舞、會彈曲、會給學(xué)生組織音樂小組活動等等。而且，作為音樂教師，教學(xué)才是重中之重，光會唱是沒有用的。所以，高師院校應(yīng)該把聲樂教學(xué)的師范性培養(yǎng)放在首位。高師院校和音樂學(xué)院不一樣，課程的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置等方面都存在著一定的差異，高師院校的教師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，把師范性培養(yǎng)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生對自己將來做為一名優(yōu)秀的教師而做好心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)生的師范性怎樣培養(yǎng)

對于師范性其實就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，做為師范院校的學(xué)生，應(yīng)該具備較強(qiáng)的技能、好的教學(xué)能力甚至是全方位的才能。那么對于聲樂的師范性怎樣培養(yǎng)呢？

（一）唱

對于聲樂教學(xué)來說，唱是基本的技能，學(xué)生通過老師科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)演唱的技能，如教學(xué)生如何科學(xué)的發(fā)聲、氣息如何運(yùn)用、演唱時的站姿、演唱時的表演等。這些對于聲樂教學(xué)來說都是必不可少的，音樂院校的聲樂技能教學(xué)也不過如此。老師在教的時候，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)，有的學(xué)生天生條件好，領(lǐng)悟性高，所以老師在教的過程當(dāng)中，進(jìn)度會比較快。有的學(xué)生唱歌條件稍差點(diǎn)，領(lǐng)悟性一般，所以聲樂的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會稍慢一點(diǎn)。但無論是快還是慢，無論是條件好或是一般、領(lǐng)悟能力高或是低，老師都應(yīng)該讓學(xué)生多多的提出自己不懂的問題，例如：“啊”的發(fā)聲為什么在中聲區(qū)到高聲區(qū)的時候有時會越唱越進(jìn)去，聲音出不來，出現(xiàn)這個問題有可能是氣息問題，也有可能是舌頭問題，還有可能是發(fā)聲位置的問題，這些都可以向老師提問，老師在向?qū)W生解答的時候，學(xué)生應(yīng)該做好筆記，認(rèn)真的把老師的解答記錄下來，課后的時候自己按照方法進(jìn)行多次練習(xí)。同時，老師也向?qū)W生提出問題，這樣可以鍛煉學(xué)生的積極思考能力，師生間的互動可以增快大家的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教學(xué)

師范型學(xué)校，講究的就是學(xué)生的“師范性”，我們不應(yīng)該過度地注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而是應(yīng)該把大部分的課程放在學(xué)生的師范性上，讓學(xué)生知道如何去教，這也是我們高師院校和音樂院校的最大區(qū)別。例如：在聲樂教學(xué)上，我們不應(yīng)該一味的講究聲樂的技能技巧，在學(xué)生的后期，我們還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何去上好一堂課，先教給學(xué)生一些上課時應(yīng)準(zhǔn)備的東西，像如何去備課、如何寫教案、如何做PPT、如何做教學(xué)設(shè)計等等。并且把聲樂教學(xué)學(xué)全面，結(jié)合指揮、視唱練耳、鋼伴、兒童教育學(xué)等?，F(xiàn)在老師在上課的時候，可以把講臺留給學(xué)生，讓學(xué)生上講臺去上課，使他們提前得到訓(xùn)練，在心理上也有個準(zhǔn)備。像現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)了小學(xué)音樂教學(xué)法，里面有一些小學(xué)的音樂教材，學(xué)生可以從中選擇一課來進(jìn)行預(yù)演上課。學(xué)生自己寫教案、自己做教學(xué)設(shè)計、做好PPT等。當(dāng)一位學(xué)生在講臺上上一節(jié)聲樂教學(xué)課的時候，老師和其它學(xué)生做在下面觀看，做好記錄，在學(xué)生上完課的時候，老師先可以叫其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，全面互動，互相提高教學(xué)方法。最后老師總結(jié)，把上的好的部分提出表揚(yáng)，其他同學(xué)也可以借鑒，對于上的稍差的部分，老師給予意見，學(xué)生也學(xué)到了知識。同時告訴學(xué)生，如果自己聲樂技能比較好的話，那么這堂課，可以充分的發(fā)揮自己的聲樂技能，如果，聲樂技能稍差，那么，就要在上課的內(nèi)容上下點(diǎn)功夫，加點(diǎn)趣味性，提高學(xué)生上課的積極性。這也是教給學(xué)生今后在工作崗位上如何揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也把自己最好的才能教給他未來的學(xué)生。使得學(xué)生今后在聲樂課教學(xué)的崗位上，做得更好、更豐富！

三、學(xué)生的綜合能力怎樣培養(yǎng)

高師院校里面的聲樂教學(xué)，并不是培養(yǎng)一個只會唱歌的人，而是培養(yǎng)一個綜合型的聲樂人才，除了唱，還有對聲樂作品的理解等等。這樣才能充分展示師范性特點(diǎn)。

（一）實踐性

學(xué)校在平時的時候，會開展一些音樂會，如周四音樂會、新年晚會等等。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一些實踐能力，這是使學(xué)生提高自己的綜合能力的最有效的途徑。在舉辦的一些藝術(shù)實踐課上，其實只是一小部分技能比較好的同學(xué)能得鍛煉的機(jī)會，大部分同學(xué)都得不到鍛煉。那么，老師應(yīng)該多多地向每位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，專業(yè)比較好的同學(xué)，可能進(jìn)行獨(dú)唱的表演，充分展示自己的專業(yè)才能，而對于專業(yè)技能不是太好的同學(xué)，那么可以和一些同學(xué)組成一個小組唱或是表演唱。這樣可以使每位同學(xué)都得到上臺的機(jī)會。學(xué)生也會有“三下鄉(xiāng)”，也會有參加社區(qū)活動的機(jī)會，學(xué)生在這些活動當(dāng)中得到了非常豐富的鍛煉機(jī)會。這樣，今后學(xué)生在自己的工作崗位上相信會更好的勝任，能夠非常自信、淡定、從容到去在教學(xué)中展示自己的聲樂才能。

（二）演繹作品能力

現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生對作品的分析和演繹能力，因為將來學(xué)生畢業(yè)后，參加工作，面對自己的學(xué)生，不單單是去教學(xué)生唱歌，還應(yīng)該給學(xué)生去講解關(guān)于這個作品的作者介紹、創(chuàng)作背景、曲風(fēng)特點(diǎn)等。包括這首歌曲當(dāng)中，它所運(yùn)用的樂器、發(fā)聲的方法、氣息、唱歌的表現(xiàn)力等相結(jié)合，使得學(xué)生更全方面的了解這個作品和去很好地處理與演繹它。所以，高師學(xué)校的聲樂老師在平時的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生多去接觸一些各種不同風(fēng)格的曲子，不單單是中國的，也要去聽國外的一些聲樂曲子，同時也讓學(xué)生多多去聽別人上課，看看別人的教學(xué)方法是怎樣的，這樣，學(xué)生可以在不同的國家、不同的曲風(fēng)的聲樂作品中得到積累的經(jīng)驗，提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和演繹藝術(shù)作能力。

（三）學(xué)校設(shè)置

高師院校聲樂教學(xué)要突出“師范性”，在教材設(shè)置上是需要改變的，在現(xiàn)在學(xué)校提供的聲樂教材當(dāng)中，在類型上還是比較單一化的，所以通常情況下都是民歌和美聲唱法，以獨(dú)唱曲為主，這個和中小學(xué)的音樂歌唱不太符合，在中小學(xué)的音樂歌唱中，還是以學(xué)生的齊唱為主，所以一些大家能一起演唱的形式會比一個人演唱的形式來得更有用些。那么我們就要去充實一些能夠被學(xué)生接受的、難度不會太大的曲子，把一些優(yōu)秀的少兒曲目溶入進(jìn)來，脫離民歌和美聲唱法的約束，也要把聲樂曲目當(dāng)中的演繹方式相對改變，如：不能全部都是獨(dú)唱，在中小學(xué)的音樂教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該地是去教學(xué)生一些小組唱、二重唱等曲目，這樣可以鍛煉學(xué)生的耳朵和相互之間的配合能力。并且現(xiàn)在的高師院校聲樂專業(yè)，大部分都是開設(shè)了技能課，如一對一的小課、一對二的小課或是全班的聲樂大課，很少會開設(shè)專門的聲樂理論課程，去給學(xué)生講解聲樂作品的背景、曲式分析、風(fēng)土人情、如何保護(hù)嗓子等，其實這個課程的開設(shè)是可以大大地提高學(xué)生的聲樂理論知識、并且可以使理論與實踐相結(jié)合，更好的處理作品，學(xué)生學(xué)到了豐富的、全方位的聲樂知識，今后在中小學(xué)教師崗位中才能很好的教給孩子們聲樂作品。

在高師學(xué)校中，聲樂教學(xué)要體現(xiàn)“師范性”這就不是老師一個人唱得好就可以的，老師必須言傳聲教，不僅自己唱得好，更要知道如何去教學(xué)生，不光是從唱法上，更需要從自己的為人師表、教學(xué)教態(tài)、教師的道德感、教師豐富的聲樂知識等各方面去影響學(xué)生，要讓學(xué)生有更多的上臺實踐的機(jī)會，讓他們多多得到鍛煉，高師中的聲樂教學(xué)絕不是要培養(yǎng)出專才，所以今后的高師聲樂教學(xué)應(yīng)該更注重教學(xué)的“師范性”改變教學(xué)模式、學(xué)校設(shè)置、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衡小麗.論高師聲樂教學(xué)中的師范性培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)（下半月），2008，（12）.