永遠(yuǎn)記得歌唱

王如峰

教育的信息化迫切要求轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化、評價方式的多樣化、評價主體的多元化。在紛至沓來的各種各樣的評價元素的漸漸開始讓人眼花繚亂的時候，很多人卻都忽視了一個非常重要的評價方式—非言語性評價。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師在教學(xué)過程中一定要注意善用非言語性評價。

非言語性評價是一種間接地評價，它暗含在教師的表情、體態(tài)、語氣語調(diào)中，是教師對學(xué)生最真實(shí)評價的流露。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中并未真正意識到非言語性評價的重要性，然而，這種非言語性評價是時刻伴隨在教師的教學(xué)活動中的，教師往往意識不到自己在無意中已經(jīng)對學(xué)生做出了非言語性評價。教師在教學(xué)中的每一舉手、每一投足都有可能會影響到學(xué)生。一個滿意的微笑、一個原諒的目光、一個親切的手勢等對于學(xué)生來說，都是進(jìn)步的巨大動力；相反，木然的表情、輕蔑的目光、無奈的語氣等都會給學(xué)生的心理帶來陰影、壓力?！贝蠓矊W(xué)生都有尊重、崇敬教師，樂意接受教導(dǎo)的自然傾向，都希望得到教師的注意、重視、關(guān)懷、鼓勵，都希望教師能熱情地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育他們?！币虼?，學(xué)生對教師充滿了期待和渴望。教師一個善意的微笑可能會使一顆悲傷的心變得興奮起來；教師鼓勵的眼神、贊賞的語調(diào)則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活化學(xué)生的情感，使教學(xué)過程充滿韻味。

當(dāng)居里夫人還是一個小學(xué)生的時候，在一堂法語課上，女教師歐班請小朋友背一背法國民歌《小燕子》。十二歲的瑪麗（幼時的居里夫人）感受到了教師善意的目光，她讀懂了，那目光中蘊(yùn)含的是鼓勵、信任和肯定。教師分明在說：”你能行！”于是，在教師充滿肯定性評定的目光中，瑪麗差澀地背起了民歌......幾十年后，居里夫人的名字傳遍全球，但她忘不了歐班老師，忘不了老師那次鼓勵的目光。她從繁忙中抽暇去拜訪老師，當(dāng)她和老師相見，眼里閃爍著興奮的光芒，為老師再一次背誦起《小燕子》那首民歌。這是何等令人神往的景象！教師的目光產(chǎn)生了如此巨大的力量，充分顯示了教學(xué)藝術(shù)的魅力。

梁小昆，曾多次參加專題電視節(jié)目制作，是電影《漂亮媽媽》中鄭大的原型，因?yàn)橐淮吾t(yī)療事故，他在四個月大時成了聾兒。在他上小學(xué)時有一次音樂課考試，輪到他上臺了。他舔舔發(fā)干的嘴唇，跟著節(jié)奏開始“唱“歌。第五句的話音才落，教室里的同學(xué)已經(jīng)笑翻了天。他不理會，在笑聲中仍然繼續(xù)自己的歌唱。他就這樣一絲不茍地跟著節(jié)奏把歌“唱“完。而支撐他能夠堅(jiān)持下來的，就是老師的眼晴里那些亮晶晶的鼓勵的淚光。至今，梁小昆都非常喜歡唱歌，每次去卡拉OK，必“唱“無疑。他并不避諱自己的跑調(diào)，但求能夠唱出個性。他深信，不管歌聲是否動聽，歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴(yán)、堅(jiān)持和快樂。在失敗的時侯，你仍有歌唱的勇氣嗎？在絕望的時侯，你還氣記得最愛的歌詞嗎？在人生路上，迷失方向、不知所措的時侯，你會記得且唱且行嗎？就是老師那善良的、鼓勵的、肯定的眼神賦予了一個脆弱的孩子堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，使他在人生的路途中再也不會迷失方向。

我們還有什么理由吝嗇自己的鼓勵和贊許呢？教師運(yùn)用非言語評定策略傳遞批評的信息時，往往比直接的批評更容易被學(xué)生接受。例如，有個別學(xué)生注意力分散。這時教師可以暫停授課，用責(zé)備、批評的目光注視著他。這種非言語評定比教師直接點(diǎn)名批評更具有威懾力，而且也不會造成緊張的課堂氣氛。同樣，當(dāng)學(xué)生答對了一道題或有了創(chuàng)造性見解時，教師適時地報以肯定、贊許的目光或以微笑、點(diǎn)頭示意等方式向?qū)W生表達(dá)肯定的意思，會收到此時無聲勝有聲的教學(xué)效果。

教師必須真正意識到非言語性評價的重要性，學(xué)會運(yùn)用它、控制它，善于觀察學(xué)生，準(zhǔn)確得體地對學(xué)生進(jìn)行非言語性評價，用自己的身心去揚(yáng)起學(xué)生青春理想的風(fēng)帆，充分彰顯教學(xué)藝術(shù)的魅力，讓我們的孩子們永遠(yuǎn)記得歌唱，在人生的路途上永遠(yuǎn)且唱且行！