淺談如何培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力

容瓊

摘 要：中學英語閱讀教學是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。強化英語閱讀教學，能夠在最大范圍內(nèi)使絕大多數(shù)學生通過自覺的閱讀活動，逐漸地獲得獨立閱讀的能力，逐漸地了解英美各國的文學藝術和科學文化知識。這是在中學體現(xiàn)把英語作為交際工具來教學的最切合實際的途徑。

關鍵詞：初中英語；閱讀步驟；閱讀能力與技巧培養(yǎng)

一、閱讀在中學英語教學中的地位

英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的就是要側重培養(yǎng)學生閱讀能力。”閱讀是我國中學生接觸外語的重要途徑，中學階段大量的練（語法、詞匯）都是在閱讀基礎上進行的。閱讀是打好外語基本功的渠道，是中學外語教學的重要環(huán)節(jié)。但要提高學生閱讀能力光停留在學生手上的教科書是遠遠不夠的，而需要課內(nèi)、課外的大量閱讀操作，沒有較高的閱讀能力是難以完成的。

二、閱讀的步驟

1.介紹課題，激發(fā)興趣

在課文閱讀之前，沒有必要去預習，特別是新教材，一般短文中的生詞都不是太多。一旦預習，學生就覺得課文內(nèi)容已經(jīng)知道上課就沒有興趣了。二是學生預習教師看不到，學生一般不會去限時閱讀，很可能是慢速的，有聲的，邊查生詞邊讀的，這樣不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀之前能借助圖片、情景，簡略介紹課文的標題或背景，引起學生的注意力是很有必要的。

2.快速默讀，尋找答案

學生的興趣被激發(fā)出來了，還不能放任學生去自讀。要限定時間讓學生去快速默讀，但不允許學生去查生詞（個別影響學生閱讀的單詞應事先介紹一下）。因為要求不是弄懂單個句子的意思，而是讓學生帶著問題快速去讀一篇課文，迅速找到問題的答案，課文中的問題設計都得比較巧妙，一般要讓學生讀完才能找到答案。如第一冊Unit62c What activities from 2b do you like ？ 對于先舉手、先找到答案的學生，要給予鼓勵，只要我們堅持這樣訓練，學生的閱讀速度、猜詞能力、獲取信息的能力、自學能力都會得到提高。

3.細讀全文，了解細節(jié)

快速默讀只能了解短文的大意，獲取主要的信息，至于短文中的who， when， where， what， why等細節(jié)問題還得去細讀。第二遍可讓學生去慢讀，然后回答workbook或teachers book中的具體問題，這些問題要求學生要了解文章的細節(jié)，要能重復文中的句子或概括出文中句子的意思，這就不僅是獲取信息，而且要能把自己了解的信息表達出來。

4.講解難點，掌握詞組

閱讀要求學生從短文中獲取信息，并不是說不要學習短文中的詞匯、習慣用語及語法知識，而是側重點不用而已。對新的句型或結構，難以理解的詞語搭配，約定俗成的表達方式，陌生人的人名、地名以及長而復雜的句子等還是要講解的，還是要幫助學生去歸納總結，特別是每單元的Useful expressions還是要讓學生去用心記。

5.模仿朗讀，增強語感

朗讀也是閱讀教學的一個部分。通過朗讀學生可以更好地體會、理解和表達讀物的思想感情，增強語感。同時朗讀時，學生眼、口、耳、腦同時并用，這樣就會增強理解和記憶。因此學生在理解課文之后，可放錄音讓學生聽、跟讀、讓學生模仿標準的語音音調(diào)。

6.復述課文，重點背誦

默讀、細讀、朗讀課文后，學生對文章已很熟悉，我們可讓學生把課本合起來，盡量把課文的內(nèi)容復述出來。這實際上是為學生創(chuàng)設情景和機會，有意識地讓學生練習語言并試著運用語言，有些重點句子和段落應要求學生能背出來。

三、閱讀技巧的培養(yǎng)

既然培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的當務之急，那么大量的閱讀是提高閱讀速度的必要過程。理解是閱讀的關鍵，完成好閱讀理解教師必須引導學生掌握基本的閱讀技巧。

1.閱讀中捕捉辛喜慈，中心句和主題思想。有的文章開頭句就是該段所講的內(nèi)容，其后的句子往往是圍繞它而展開的。有的主題句出現(xiàn)在段落的末尾，有的甚至全段文章無明顯主題句，而隱含在整個段落之中，這就需要學生去分析。

2.在大量閱讀過程中，深化一些基礎語言知識。根據(jù)中學生年齡特點，選一些具有知識性、故事性、趣味性很強的材料，把詞匯、語法和閱讀融為一體，既可以加快語言學習，又可以提高學生閱讀興趣，做到詞不離句，句不離篇。

3.掌握文章的細節(jié)內(nèi)容。在掌握文章的整體內(nèi)容之后，必須了解用以說明的解釋中心意思所提供的細節(jié)。閱讀時，學生應根據(jù)文章題材的特點，無論是從文章中直接取證還是暗示取證都要忠實原文，這是提高閱讀準確性方面學生應具備的能力。

4.在閱讀中，學生要學會分析、概括文章。有的文章不僅僅局限于對字面意義的理解，而需要學生有較強的邏輯推理能力，即根據(jù)讀者已有的知識（語言和非語言）以及上、下文中的某些信息詞和信息句推導出隱含在文中但沒有表達出的意思。有的文章要求讀者分析作者的意圖，此項內(nèi)容也是閱讀中的難點，教師要在大量的閱讀訓練中，不斷引導學生，分析諸因素的性質，抓住起主要作用的因素，進行必要的邏輯推理，是能夠攻破 難關的。

為使學生具備上述各種能力及技巧，教學中需要合理安排打基礎及大量閱讀的兩個主要環(huán)節(jié)，使學生在閱讀中學語言，在閱讀中加快閱讀速度，提高閱讀能力?？傊?，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的復雜過程，要養(yǎng)成每天閱讀英語的習慣，循序漸進，持之以恒，在潛移默化中學生會感覺到閱讀能力又有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]呂鳳芳：《英語閱讀技巧》，上海外語教育出版社，1994.

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[3]《義務教育英語課程標準》，人民教育出版社，2011.

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