基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)方法改革

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對于當(dāng)代人才的職業(yè)能力要求不斷提高。高職院校，是培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu)?；趯W(xué)生職業(yè)能力的提高開展教學(xué)活動(dòng)，是高職學(xué)校的教學(xué)特色。英語教學(xué)，是高職教育的重要組成部分。以學(xué)生職業(yè)能力的提高作為目標(biāo)開展英語教學(xué)，有利于高職英語教學(xué)的優(yōu)化改革，更能提高英語教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；英語教學(xué)；改革

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得社會(huì)對于技術(shù)型以及應(yīng)用型人才的需求量不斷。高職院校，作為技術(shù)型與應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，自然受到了國家與社會(huì)的高度關(guān)注。在教育改革的過程中，國家頒發(fā)了一些文件，倡導(dǎo)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革。高職教育的地位不斷的突出，教學(xué)改革的必要性也日益提升。做好高職英語教學(xué)創(chuàng)新與改革工作，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的提升，對于高職英語教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)不明確

與傳統(tǒng)的普通院校不同，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的重要特點(diǎn)。高職院校，要將學(xué)生知識(shí)量的擴(kuò)大，能力的提高以及素質(zhì)的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在教育發(fā)展的今天，許多教育工作者圍繞學(xué)生專業(yè)知識(shí)的豐富以及專業(yè)技能的提高實(shí)施教學(xué)，更多的教育工作者開始重視課程體系的合理性以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性。如何提高學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)能力這一問題也得到了高職院校教育工作者的關(guān)注。英語，是高職院校的一門公共課程，獨(dú)特的課程地位，讓其教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)能力關(guān)系不大。無論什么專業(yè)的學(xué)生，都接受一樣的英語教育。統(tǒng)一的教材、內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，讓高職英語教學(xué)變得統(tǒng)一化。教師會(huì)通過學(xué)生各類英語考試去衡量他們的英語水平，使許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是為了考級(jí)。高職英語教學(xué)受應(yīng)試教育思想影響，偏離了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的軌道。

2.英語教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)

培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的重要思路。高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)用的特色，以夠用為準(zhǔn)。然而，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，缺少校本教材，傳統(tǒng)的教學(xué)讓英語課堂所學(xué)內(nèi)容沒有職業(yè)色彩。這就使得物流專業(yè)的學(xué)生不能用英語去閱讀其專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的書目，制藥專業(yè)的學(xué)生也不懂英語專業(yè)術(shù)語，市場營銷的學(xué)生讀不懂英文的產(chǎn)品說明書。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)了高職英語教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。

3.英語教學(xué)方法較為落后

教學(xué)改革的大范圍開展，讓越來越多的教學(xué)方面成為教師的選擇。在高職英語教學(xué)中，大部分教師仍然利用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，重視英語教學(xué)內(nèi)容中的詞匯與語法，在聽說教學(xué)中重視翻譯。這些學(xué)生過于關(guān)注課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，只關(guān)注英語知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生英語技能的培養(yǎng)。落后的教學(xué)手段，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)手段的滯后，使高職英語教學(xué)的職業(yè)優(yōu)越性得不到體現(xiàn)，也失去了許多支持者。

二、甚至職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)方法分析

1.建設(shè)高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍

要培養(yǎng)出英語能力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)施高效的教學(xué)活動(dòng)，就要先打造一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。只有先進(jìn)的思想以及高效的教學(xué)模式，是不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的。學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的打造，加大教師的培訓(xùn)力度，讓教師認(rèn)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。高職院校要擴(kuò)寬招聘教師的渠道，歡迎經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。那些退休但仍然有意愿教學(xué)的老教師，是高職院校的首選。他們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的心理，更有深厚的文化知識(shí)沉淀。另外，高職院校要樂于引入年輕力量。年輕教師的活力較強(qiáng)，能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。將年輕教師作為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，有利于教師育事業(yè)的長久發(fā)展。

2.以專業(yè)為依據(jù)開展特色教學(xué)

高職院校的專業(yè)設(shè)置是十分豐富的，這也正是因?yàn)槿绱?，高職院校才能為社?huì)輸送諸多的專業(yè)人才。正所謂隔行如隔山，不同的專業(yè)都會(huì)有不同的專業(yè)名詞，每一個(gè)專業(yè)都有一定的差距。而英語作為一種語言，通用于每一個(gè)國家以及每一個(gè)行業(yè)。讓學(xué)生針對自己的專業(yè)去學(xué)習(xí)英語，有利于提高學(xué)生的語言能力，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力。教師要重視分專業(yè)教學(xué)，針對學(xué)生未來的職業(yè)需求去選擇教學(xué)內(nèi)容與方法。用英語給學(xué)生呈現(xiàn)未來的工作內(nèi)容，營造工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。比如，對于市場營銷的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂中給其展示一些英文的營銷策劃案以及商務(wù)信函，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。而對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地去了解機(jī)械行業(yè)的專業(yè)術(shù)語，使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，能夠利用英語去查找更多的學(xué)習(xí)資源。分專業(yè)教學(xué)，對于高職院校的英語教師來說是一次不小的挑戰(zhàn)。教師需要利用自己的課下時(shí)間，涉獵不同的行業(yè)，了解不同的專業(yè)詞匯，做更多的教學(xué)準(zhǔn)備。

3.改革英語考核的方法

英語教學(xué)活動(dòng)一旦實(shí)施，就要有對應(yīng)的方法去考核。通過考核活動(dòng)，教師可以更好地了解自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞。而學(xué)生也可以正視自己的進(jìn)步與退步，端正自己的學(xué)習(xí)大度。但是，要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，傳統(tǒng)的英語考核方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面改革。每一次考核，教師要考查學(xué)生的聽說讀寫能力。但考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，在考試中測試學(xué)生專業(yè)英語詞匯與知識(shí)的掌握程度，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視口語考試，讓學(xué)生大聲地將自己的想法說出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語。具有流利的口語，便是有了一技之長，學(xué)生可以在職業(yè)生涯中得到更多人的賞識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，英語能力也是一位社會(huì)合格人才的重要標(biāo)志。如何針對學(xué)生職業(yè)能力的提高進(jìn)行高職英語教學(xué)，是本文討論的重點(diǎn)。結(jié)合高職院校學(xué)生的專業(yè)，對英語教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，才能讓英語教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

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作者簡介：孫麗（1982- ），女，遼寧大連人，本科，講師，畢業(yè)于渤海大學(xué)。

項(xiàng)目基金：本文為2015-2016年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（編號(hào)：LZY15131）的階段性研究成果。