中醫(yī)教學(xué)方法運(yùn)用體會(huì)

摘 要：中醫(yī)護(hù)理技術(shù)具有簡、驗(yàn)、便、廉、安的特點(diǎn)，在臨床中形成了良好的信中醫(yī)、用中醫(yī)的氛圍。在教學(xué)中，筆者不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握中醫(yī)護(hù)理技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中醫(yī)護(hù)理技術(shù)具有簡、驗(yàn)、便、廉、安的特點(diǎn)，在臨床中形成了良好的信中醫(yī)、用中醫(yī)的氛圍?！吨袊o(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015年）》明確提出了中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)：“提高中醫(yī)護(hù)理水平，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色和優(yōu)勢，注重中醫(yī)藥技術(shù)在護(hù)理工作中的作用?！敝嗅t(yī)特色技術(shù)在護(hù)理工作中越來越受到重視，中醫(yī)護(hù)理技術(shù)適用范圍不斷擴(kuò)大。筆者在中醫(yī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)理論內(nèi)容抽象，理論空洞，知識(shí)點(diǎn)記不??；上課時(shí)玩手機(jī)，注意力不能持久集中，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，筆者不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握中醫(yī)護(hù)理技術(shù)。

一、經(jīng)典教學(xué)法，體驗(yàn)經(jīng)典文化魅力

中醫(yī)學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，它凝聚著豐富深?yuàn)W的哲學(xué)思想、高尚的道德修養(yǎng)和卓越的思維智慧。中醫(yī)經(jīng)典中蘊(yùn)涵著豐富的中醫(yī)文化，經(jīng)典語言生動(dòng)形象、朗朗上口，容易背誦與記憶，對(duì)于在校生是一個(gè)適合教學(xué)的內(nèi)容。《內(nèi)經(jīng)》被奉為“至道之宗，奉生之始”，《內(nèi)經(jīng)》語言是智慧的結(jié)晶，是人們獲得智慧的重要源泉，人們通過語言的啟迪將中醫(yī)理論內(nèi)化為自己的思想和觀念，作為行動(dòng)的指南。筆者在教學(xué)中以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為主，選擇其中養(yǎng)生、治未病思想、臟腑理論等適合護(hù)理在校生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了校本教材。

二、多媒體教學(xué)法，讓中醫(yī)護(hù)理的課堂“動(dòng)”起來

筆者在上課前，通過分析教材，查閱資料，精心準(zhǔn)備集文字、圖片、聲音、視頻于一體的高質(zhì)量、藝術(shù)性強(qiáng)、觀賞性強(qiáng)的多媒體課件。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容形象化、逼真化，使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，既吸引了學(xué)生的注意力，又極大地拓展了學(xué)生形象思維的空間。通過多媒體課件的使用，讓中醫(yī)護(hù)理的課堂“動(dòng)”起來，改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)效率低的狀況。通過在課堂上使用多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于接受，提高學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)于中醫(yī)護(hù)理知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在課件中，為了體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，方便學(xué)生記憶，筆者運(yùn)用了大量的圖表、歌訣等，讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，利用多媒體課件引入與臟腑疾病相關(guān)的臨床病例，通過展示臨床真實(shí)可信的圖片直觀顯示臟腑病變的主要臨床表現(xiàn)、病理表現(xiàn)等。學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，圖片上是哪個(gè)臟腑出了問題，進(jìn)而引起學(xué)生想要探索正常情況下臟腑的功能是什么，營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題

筆者在中醫(yī)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題。創(chuàng)設(shè)的情境多選擇學(xué)生熟悉的生活場景，使學(xué)生在熟悉、放松的氛圍中學(xué)習(xí)，在趣味性強(qiáng)的課堂中合作與探究，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。配合分組討論教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，營造積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。通過這種創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置疑問的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，熱烈討論，在討論中開闊思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索潛能。比如在講五行學(xué)說時(shí)，筆者上課時(shí)以這樣的問題引入教學(xué)，“我們上街買的是什么？”學(xué)生回答“是東西”，緊接著教師提出，“為什么我們不說買南北呢”。問題一提出，教室立刻安靜了，學(xué)生們并沒有想過這個(gè)問題。教師通過提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考。

四、直觀演示法

筆者在中醫(yī)教學(xué)中，增加了在社區(qū)、醫(yī)院等廣泛開展的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，以期望讓學(xué)生盡早熟悉臨床技能。在實(shí)踐課中著重介紹針灸、拔罐、刮痧、推拿、耳穴等教學(xué)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)采用直觀演示法，教師示范，學(xué)生分組練習(xí)的方式，可以收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、觀察分析和臨床動(dòng)手能力。通過直觀演示法，學(xué)生先是模仿教師的動(dòng)作，然后通過小組成員之間互相練習(xí)，加深對(duì)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的掌握。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能規(guī)范和熟練地進(jìn)行常用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，并將其運(yùn)用于臨床護(hù)理工作中。在中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐課中運(yùn)用直觀演示法，充分開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，做到心到、眼到和手到，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

筆者認(rèn)為在中醫(yī)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，以夠用、實(shí)用為原則，增加臨床中廣泛應(yīng)用的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的內(nèi)容，融入中醫(yī)養(yǎng)生保健知識(shí)，使用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，使用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)使用中醫(yī)知識(shí)帶來的養(yǎng)生效果。

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作者簡介：曹月（1981-），女，中醫(yī)碩士，中級(jí)職稱，許昌學(xué)院醫(yī)學(xué)院，研究方向：中醫(yī)教學(xué)與臨床研究。