牛津高中英語Task板塊教學(xué)探微

劉艷華

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域的全面開展，素質(zhì)與能力的培養(yǎng)越來越為人們所重視，傳統(tǒng)的教育思想和理念以及教學(xué)方法已不足以滿足教學(xué)的本質(zhì)需求。高中英語新課改中明確提出了構(gòu)建科學(xué)高效的英語教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式與方法的開展，從而促進(jìn)學(xué)生英語思維與語言綜合運(yùn)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 Task板塊 素質(zhì)能力 教法探索

Task板塊是英語教材中的一個(gè)特色板塊，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語思維與能力的教學(xué)重任。然而，就目前的教學(xué)情況而言，Task板塊并沒有得到應(yīng)有的重視，英語教師們普遍認(rèn)為其不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)成效，進(jìn)而導(dǎo)致了該板塊的日益邊緣化。以下是我對(duì)Task板塊的一些教學(xué)認(rèn)識(shí)。

一、Task板塊的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)分析

1.剖析教材內(nèi)容，緊抓教學(xué)聯(lián)系

Task板塊的教學(xué)是以單元話題為主線，以聽、說、讀、寫全方位的技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與的開放性教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)即是讓學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提升其自身的英語綜合運(yùn)用能力。Task板塊不同于其他的教學(xué)板塊，它更傾向于提升學(xué)生們英語能力的訓(xùn)練而非基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因而教師們必須明確Task板塊與其他板塊間的聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。

2.凸顯板塊特點(diǎn)，引導(dǎo)全面培養(yǎng)

我仔細(xì)分析了牛津版高中英語教材的1～5模塊，并對(duì)每一模塊的每一單元都用一個(gè)詞語來闡述它的主題，如Module 3中三個(gè)單元的Task板塊主題分別為story，report，speed。通過對(duì)此5個(gè)模塊整體的分析和比較，我總結(jié)了Task板塊內(nèi)容的三大特點(diǎn)：

首先，題材種類繁多，任務(wù)形式豐富。Task板塊教學(xué)任務(wù)的形式包括通知、廣告、建議、書信等多種形式，同時(shí)其內(nèi)容也涵蓋了生活的方方面面，真正地突出英語作為一種語言交流工具的實(shí)用性。其次，Task板塊的任務(wù)內(nèi)容與單元主題具有一致性。如Module 4中Unit1的Task主題為advertisement，其對(duì)應(yīng)的task即為“writing an advertisement”，該板塊任務(wù)內(nèi)容與主題保持一致，實(shí)現(xiàn)了從語言的基本學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的過渡。最后一點(diǎn)則是Task板塊不僅操作性強(qiáng)，還具有層次感，能夠引導(dǎo)學(xué)生們由基本的知識(shí)積累過渡到綜合語言實(shí)踐運(yùn)用，從而有效確保英語思維與能力的全面培養(yǎng)。

二、Task板塊教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)例分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)

Task板塊的教學(xué)是以單元話題為主線的，因而該板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)也要圍繞單元整體內(nèi)容開展。Module 2 Unit 1的單元話題是“Tales of the unexplained”，圍繞這話題，Task板塊的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是Doing a survey，借助對(duì)該單元綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我將任務(wù)分成了三個(gè)層次的小任務(wù)，由低到高為：

Task1： To know the elements of a survey

Task2： To learn how to collect information

Task3： To do a survey

這三個(gè)任務(wù)間是存在這遞進(jìn)關(guān)系的，學(xué)生們首先要了解一份調(diào)查的要素包含哪些內(nèi)容，然后通過適宜的方式去尋找信息，最終才能綜合各方面的因素做出一份詳盡仔細(xì)的調(diào)查來。同時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中有章可循，教師可以向?qū)W生們展示一些調(diào)查報(bào)告等，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，更好地完成任務(wù)。英語教師要對(duì)教材進(jìn)行透徹的解析，在Task板塊的教學(xué)中采取有效的任務(wù)開展方式以使學(xué)生們更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.遵從認(rèn)知規(guī)律，注重活動(dòng)層次

Task板塊的教學(xué)內(nèi)容多是開放性的探索型任務(wù)活動(dòng)，這需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)人知識(shí)閱歷儲(chǔ)備，因而如何協(xié)調(diào)好個(gè)人素質(zhì)能力與教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，也就成為了該板塊改進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生是該板塊教學(xué)活動(dòng)的主體，因而在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。

在Module 2 Unit 1教學(xué)中，我給學(xué)生們?cè)O(shè)定了分層學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為了更好地引導(dǎo)學(xué)生高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：（1）給學(xué)生兩份調(diào)查報(bào)告和一份調(diào)查表，讓他們自行進(jìn)行總結(jié)并展示；（2）全體師生共同討論，互相答疑解惑，了解調(diào)查內(nèi)容包含因素和實(shí)施步驟；（3）自由組成學(xué)習(xí)小組，給與不同小組不同調(diào)查主題，讓其在課外進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐并完成報(bào)告。這三個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生們逐漸深入了解survey，并使其能力得到充分訓(xùn)練。

3.強(qiáng)化分工合作，促進(jìn)共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是一種符合新課改理念的教學(xué)方法，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)小組成員們共同進(jìn)步。在Task板塊教學(xué)中，我采用合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人水平、能力與興趣均勻分為6組，以引導(dǎo)學(xué)生們通過合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)自我認(rèn)知

新課改下的高中英語教學(xué)注重多維評(píng)價(jià)體系的建立，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我知識(shí)水平和語言運(yùn)用能力的認(rèn)知。不同于其他教學(xué)板塊，Task板塊的教學(xué)是建立在學(xué)生積極自主參與、靈活運(yùn)用自身英語知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因而該板塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自身實(shí)際情況的同時(shí)，不斷給予他們表揚(yáng)或鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

目前Task板塊的教學(xué)體系還不完善，我們英語教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)教法，以促進(jìn)該板塊的有效教學(xué)。同時(shí)，我們必須利用好Task板塊的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生們的語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，帶給他們積極高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學(xué)）