“三校生”對(duì)口招生考試中政治課復(fù)習(xí)策略

李麗萍

【關(guān)鍵詞】 三校生;升學(xué)考試;政治教學(xué);復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0114—01

三校生對(duì)口招生考試是指中專、職校、技校的學(xué)生可以參加三校生的單考單招考試，考取高職院校。近年來，中職生參加“三校生暨普通高等教育對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校招生”考試的比例逐漸加大，但是這些學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在著許多問題，值得我們反思。本文針對(duì)高考中政治課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、深淺程度、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、應(yīng)用性等方面，現(xiàn)就以哲學(xué)與人生教材為例談?wù)劇叭Ｉ痹趯?duì)口招生考試中德育課的復(fù)習(xí)策略。

一、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記

高考班的思想政治課學(xué)習(xí)屬于一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，但由于之前的學(xué)習(xí)沒有目的性和計(jì)劃性，使得大部分學(xué)生對(duì)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很膚淺。所以在首輪復(fù)習(xí)中，教師一定要扎扎實(shí)實(shí)講述課本內(nèi)容，同時(shí)在講課中對(duì)哲學(xué)原理進(jìn)行歸納整理，要求學(xué)生記好筆記，課后布置背誦任務(wù)，并將重點(diǎn)知識(shí)以簡答題形式讓學(xué)生背會(huì)，還要定期對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行檢查，督促他們完成。

二、幫助學(xué)生理解知識(shí)原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

由于中職生的文化基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)知識(shí)的理解存在欠缺，在學(xué)習(xí)中往往處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，因此，對(duì)知識(shí)容易出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。要扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，教師必須在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于哲學(xué)知識(shí)，教師要把抽象的哲學(xué)原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一邊講哲學(xué)原理，一邊列舉大量的實(shí)例進(jìn)行分析，將枯燥的哲學(xué)知識(shí)與鮮活的生活事例緊密結(jié)合。

例如，在講到“聯(lián)系的普遍性”時(shí)，可舉例“城門失火，殃及池魚”事例;在講到“內(nèi)外因相結(jié)合”時(shí)，可舉例“孟母三遷”的故事，等等。在這些通俗易懂的故事中分析所包含的哲學(xué)原理，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，理清脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就同一事例中從不同的角度闡釋不同的哲學(xué)原理

沒有系統(tǒng)，就難有頭緒，各知識(shí)間就會(huì)彼此孤立，所以在第一輪復(fù)習(xí)完后，教師應(yīng)在各知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，找出各知識(shí)點(diǎn)間和方法間的有機(jī)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講課過程中，要理清每一單元的主旨思想，知識(shí)之間的銜接關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就同一事例中從不同的角度闡釋不同的哲學(xué)原理。例如，在講到“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響”時(shí)，教師既可以從唯物論角度分析，也可以從辯證法角度分析，還可以從價(jià)值觀角度分析。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了梳理歸納知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到材料分析題時(shí)，在頭腦中就能清晰地呈現(xiàn)整本書的知識(shí)框架，才能做到游刃有余。

三、引導(dǎo)學(xué)生以課本的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，針對(duì)高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

許多學(xué)生認(rèn)為在沖刺階段要做大量的偏、難、怪的題目才能應(yīng)對(duì)高考中的“壓軸題”。其實(shí)，歷年的“三校生”高考試題中，偏題、怪題、難題不是沒有，但份額很少，少到完全可以忽略的地步。因此，教師可建議學(xué)生以課本的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，針對(duì)高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)提高，可達(dá)到事半功倍的效果。事實(shí)證明，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌，深刻理解，做題才是有效的;而且要多做基礎(chǔ)題，特別要注意規(guī)范的表述。

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)和方法，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生活學(xué)活用

學(xué)生在做題階段反映出來的問題主要是對(duì)知識(shí)的理解過于單一，只會(huì)“就事論事”，對(duì)同類題的不同問法不善于拓展思路，不善于從全局的角度把握知識(shí)。因此，在具體的做題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)歸納存在的問題，形成錯(cuò)題檔案，歸納解題方法，歸納某些論述題的共同解題思路。例如，在解答有關(guān)哲學(xué)論述題時(shí)，如果是從人生觀、價(jià)值觀角度分析，答案的共性是要從人生價(jià)值的兩個(gè)方面，即個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等方面進(jìn)行闡述的，無論材料怎么變化，作答的內(nèi)容基本是通用的。所以，學(xué)生只有把知識(shí)學(xué)透，才能活用方法。

三校生對(duì)口招生考試對(duì)中職生來說不僅是知識(shí)的比賽和智力的競爭，也是思維的考察和心理素質(zhì)的較量。學(xué)生只要合理計(jì)劃，腳踏實(shí)地，持之以恒，充滿自信，奮力拼搏，就一定能如愿以償。

編輯：王金梅