初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)方法研究

任月娥

【關(guān)鍵詞】 新課改;初中;地理教學(xué);作

業(yè)設(shè)計(jì);方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

16—0075—01

當(dāng)前的教育倡導(dǎo)的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是減輕并不等于沒有，要是離開練習(xí)的支撐，學(xué)生的成績(jī)光靠課堂的45分鐘時(shí)間是很難得到保證的。學(xué)生其他科目的作業(yè)量比較大，中考的壓力也在逐年增加，教師要是能在作業(yè)的權(quán)衡上下功夫，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間完成有代表性的題目，既可以真正實(shí)施減負(fù)，也能避免事倍功半的現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，初中地理的課業(yè)設(shè)計(jì)需要走出原先的模式，不能總是選擇用填空題、選擇題，而要有大膽的創(chuàng)新。關(guān)于當(dāng)前的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者有以下幾點(diǎn)想法：

一、將作業(yè)穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行

任何形式的作業(yè)都是為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。目前與教材配套的練習(xí)冊(cè)，延續(xù)了一貫的風(fēng)格，作業(yè)量很少，以填充題和選擇題為主，學(xué)生做得快，忘得也快。這樣的習(xí)題很難真正起到鞏固知識(shí)的作用，成了一種應(yīng)付檢查的工具。因此，教師要是能利用好減負(fù)的契機(jī)，將作業(yè)貫穿到課堂上，以生動(dòng)有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生完成作業(yè)，既節(jié)省了學(xué)生課下的時(shí)間，又切切實(shí)實(shí)地起到了鞏固的作用，這樣學(xué)生肯定樂于接受。

因此，教師在課前可讓學(xué)生以“自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練”的方式預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課，這類題量要少而精，大約15至20分鐘做完;然后再給出1到2個(gè)“拓展探究”的題，讓學(xué)生將形成的問題先行探究，這類題主要在課堂上分享;最后教師再以“設(shè)問導(dǎo)讀”的方式講解難度比較難的題。通過這樣的方式讓學(xué)生始終帶著問題參與教學(xué)，而不是按照“老師先說，學(xué)生接著做練習(xí)”的方式進(jìn)行，可讓學(xué)生感受到成功的快樂與探究的喜悅，讓他們?cè)谄D辛的探究后找到被認(rèn)可的愉悅。

二、設(shè)計(jì)的作業(yè)要以學(xué)生能親自參與實(shí)踐為主

把地理作為一種生活常識(shí)來學(xué)習(xí)，在教學(xué)中始終將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果能讓學(xué)生產(chǎn)生永恒的記憶，知識(shí)必然會(huì)在大腦中形成牢固的印象，但是長久的記憶不是課堂上老師說出來的，而是學(xué)生在自行探究后形成的。比如，在講到需要記憶的地方，許多老師喜歡用順口溜的形式幫助學(xué)生記憶，但是老師所總結(jié)的順口溜并非是最好的，許多學(xué)生自己也有自己的記憶方式。因此，在課堂上，教師可以讓學(xué)生先行總結(jié)，教師只需要提供一個(gè)參考方向，大家共同得出的結(jié)果才是最適宜的記憶方法。這樣將新課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作業(yè)的形式展現(xiàn)在課堂上，只要課上組織得順利，作業(yè)完全可以在課堂上完成，學(xué)生在課后做作業(yè)時(shí)也不用去翻書了。

另外，如果有一種方法可以讓學(xué)生持續(xù)、不間斷地溫習(xí)課本，這種遺忘的速度就會(huì)減緩，甚至可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。因此，根據(jù)不同的作業(yè)，教師可以指定周期不等的作業(yè)，制定正確的作業(yè)時(shí)間段，持續(xù)性地監(jiān)督學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，不要受傳統(tǒng)作業(yè)模式設(shè)計(jì)的影響。例如，首先，可設(shè)置短期作業(yè)，即學(xué)生能當(dāng)堂完成的。主要有填空、選擇這類題目，同樣題量要少而精，避免占用學(xué)生大量時(shí)間，主要要起到溫故的作用。其次，中期作業(yè)要求，有的題目需要學(xué)生去收集資料分析加工后才能完成。如對(duì)于測(cè)算正午太陽角度、氣象、物候等，可以把時(shí)間放長讓學(xué)生親自去實(shí)踐完成。再次，是教師自行設(shè)計(jì)的長期作業(yè)，也就是專題作業(yè)，可由學(xué)生自由組合成小組完成，時(shí)間可以是一個(gè)學(xué)期。比如，可設(shè)置以下專題作業(yè)：1.臨洮作為農(nóng)業(yè)大縣，有哪些農(nóng)作物？這些作物在種植中需要哪些要素？2.調(diào)查臨洮縣城近20年來的變化;3.臨洮縣山區(qū)與城區(qū)居民的衣著有何差異？4.臨洮縣的交通工具有哪些變化？等等，這樣的職業(yè)既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，又能長期監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、作業(yè)的形式要多樣化

長期單一的作業(yè)形式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題型，可結(jié)合社會(huì)、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生覺得地理就在自己身邊。長期作業(yè)的安排，可以考慮學(xué)生的不同，設(shè)置的專題不一樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要在枯燥的題目中巧妙地貫穿進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)，讓其相互融匯，相互滲透，真正體現(xiàn)中考綜合能力的培養(yǎng)，并與當(dāng)前的中考現(xiàn)狀相結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

總之，必要的作業(yè)是不可少的，只有確保足夠的練習(xí)量，確保學(xué)生對(duì)該學(xué)科不淡漠，充分發(fā)揮學(xué)生的才智，才能讓他們?cè)诰o張忙碌的學(xué)習(xí)時(shí)間里不遺忘所學(xué)的知識(shí)，并能通過長期作業(yè)熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。編輯：王金梅