幼兒心理健康教育的意義及實(shí)施方法

劉艷玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒;心理健康教育;意義;原

因;分析;對策

【中圖分類號】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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幼兒期良好的身體素質(zhì)重要，健康的心理更重要。我通過在幼兒園的多年工作經(jīng)驗(yàn)，就幼兒成長的良好心理環(huán)境提出一些自己的見解;并就幼兒期各階段成長的影響條件作簡要分析，提出加強(qiáng)幼兒心理健康教育的方法和措施。

一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的意義

健康心理的培養(yǎng)和形成是當(dāng)今世界各國教育界的共識。3～6歲學(xué)前兒童處于心理成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴４碎g，由于其心理上的極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識尚處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等各種外在因素的不良影響形成不健康的心理。因此，重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的素質(zhì)化，是幼教工作和每一個幼教工作者所面臨的新任務(wù)。

二、影響幼兒心理健康的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)小康的附帶效應(yīng)。物質(zhì)文明本來是好事，但對幼兒教育來說卻有它消極的一面。現(xiàn)在小康之家豐衣足食，更有越來越多先富起來的家庭，對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，致使孩子對什么事都滿不在乎，認(rèn)為只要有錢就行了。

（二）隔代教養(yǎng)的片面結(jié)果。幼兒家長正是年輕力壯干事業(yè)的時候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管。而祖輩更溺愛第三代，往往對孫子比較注重生活方面的呵護(hù)，而忽視與其心理、情感的交流。

（三）獨(dú)生子女的普遍封閉。獨(dú)生子女由于缺少游戲伙伴，同齡交往經(jīng)歷偏少，回家后也只有電視陪伴，造成部分幼兒性格孤僻。他們到幼兒園也表現(xiàn)得極其膽小內(nèi)向，不知道與同伴互動，缺乏合作精神。

（四）家長期望值過高。現(xiàn)代社會的高學(xué)歷趨向使很多家長不能正確教育自己的孩子，期望值越來越高，高壓之下孩子一進(jìn)家門就得埋頭學(xué)習(xí)，出家門就像解放了，到幼兒園后難免任性放縱。

三、實(shí)施方法

（一）建立良好的師幼關(guān)系

新入園的幼兒，他們往往會因“自理能力差，對親人的依戀心理、未適應(yīng)集體生活規(guī)則”等等原因而產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[，情緒容易受到其他幼兒的影響。這時我就會多給幼兒一些愛護(hù)和關(guān)心，使幼兒把對家長的依戀遷移到老師身上，擺脫焦慮心理，讓其很快地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。對那些性格內(nèi)向，或能力較差的幼兒，表揚(yáng)鼓勵多指責(zé)少，讓幼兒感受到老師對自己的信任和尊重。對淘氣的幼兒，闖禍時，我會克服自身言行的隨意性，改變以往從成人角度處理問題的做法，對他們多一些寬容、鼓勵和理解。

（二）以身作則，讓幼兒學(xué)會尊重他人

尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提， 是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。美國學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。因此，教師必須首先具備以兒童為本的概念和意識，要以身作則，尊重每個幼兒。這樣幼兒才能學(xué)會尊重他人，與同伴之間的關(guān)系才會變得友好、寬松、和諧。

（三）幫助幼兒掌握交往技能，學(xué)會友好交往

進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒間的發(fā)展起著越來越重要的作用。幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，這往往影響良好同伴關(guān)系的建立。教師在處理幼兒之間的關(guān)系時，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒交流感情，幫助幼兒學(xué)會一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法。如，讓幼兒學(xué)會輪流、互換、謙讓等。引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，提高他們的社會交往能力，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

（四）組織合作活動，讓幼兒感受合作的樂趣

人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲是始終貫穿幼兒一日活動的重要內(nèi)容。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融合于游戲中，也能發(fā)揮增效作用。通過游戲，可讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。

（五）讓幼兒從成功的體驗(yàn)中獲取自信

我們不難發(fā)現(xiàn)， 活動中常常是一些優(yōu)秀的幼兒唱主角， 他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，而一些幼兒只能沉默寡言。其實(shí)， 每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此， 做教師的應(yīng)毫不吝嗇地對幼兒進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)， 經(jīng)常給幼兒表達(dá)積極的語言，讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

（六）家園合作共同促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展

家長是孩子的第一任老師，有效的操作主要還需依靠家庭。因此，幼兒教師與家長溝通很重要，應(yīng)重視幼兒園與家長的合作，爭取家長的支持，鼓勵家長參與，引導(dǎo)家長正確對待幼兒階段的心理狀況。只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實(shí)發(fā)揮幼力園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”兩方面的積極性。

編輯：王金梅