語文教學當重視模式管理優(yōu)化

在高中語文教學工作中，教師一定要重視優(yōu)化陳舊的教學模式，讓課改理念更加充分地體現(xiàn)在教學設計與組織環(huán)節(jié)中，為學生語文學習成效的提升奠定良好基礎。筆者在教學工作中著眼于教學模式管理優(yōu)化，取得了較為明顯的成效，本文做簡要論述。

一、高中語文教學當重視立體模式構建

許多教師在高中語文教學中局限于課堂，沒有進行課前充分延伸，這對教學成效的提升非常不利。筆者在教學中將教學向課前課后延伸，構建立體化的教學模式，除了抓好課堂之外還重視課前預習指導、課后練習鞏固兩個環(huán)節(jié)。首先在預習環(huán)節(jié)上，每一部分的新授內(nèi)容都提出具體的預習要求，讓學生養(yǎng)成堅持預習的良好習慣。只有培養(yǎng)學生良好的預習習慣和養(yǎng)成學生較強的預習能力，才能夠保證學習活動更加前置，為課堂的互動奠定良好基礎，特別是在掃清基礎知識障礙、提高學生學習針對性方面成效更為顯著。另外在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者也進行了充分的引導，重點指導學生如何抓住課堂學習的難點進行突破，利用課后鞏固的時機，在記憶方法技巧上下功夫，合理安排課后復習的時間間隔，使學習活動取得更高的效率。

二、高中語文教學當重視課堂自主互動

課堂自主互動，提升了對學生主體地位的彰顯，教師要對課堂環(huán)節(jié)進行有效的謀劃，讓學生相互之間集聚智慧，主動深入地進行思考，從而以學生自主的力量突破學習難點、完成學習任務。筆者在教學中組織學生圍繞學習目標要求開展自主探究活動，完全走出了直接講解的模式。學生在課堂上需要通過認真的思考、相互的研究來尋找問題的答案，每一位學生都充分投入到學習研究之中。對于語文教學而言，這樣的生動活潑氛圍有助于教學效率的提升，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，而且使師生之間的互動更為有效。教師深入到學生中進行巡視點撥，幫助他們解決一些難點問題，同時，在學習活動中還培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的學習能力。從這些方面可以看出，給予學生自主的課堂，不僅體現(xiàn)了課程改革的要求，更多的是重視了學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，讓他們在語文課堂學習中得到全面發(fā)展。

三、高中語文教學當重視階段過關回顧

進入高中階段以后，語文學習節(jié)奏更快、要求更高，一環(huán)緊扣一環(huán)、環(huán)環(huán)深入推進。因此，教師在教學中要做明白人，不能算糊涂帳。每一階段的教學之后學生掌握效果如何，哪些方面還存在問題，都要做到明明白白，特別是要對這些方面進行總結(jié)提煉，為復習教學奠定良好基礎。筆者在語文教學中開展了階段過關回顧，每一課的教學結(jié)束后都要進行學習要點檢測，每一單元的教學結(jié)束后進行單元知識歸類與能力訓練考查，以及按照知識點分類的方式進行階段式過關。以課為單位、單元為單位，以及以學習內(nèi)容類型為單位，對學生進行逐一過關考核，每一課、每一單元乃至每一類型知識點的考核中，師生都要共同分析，摸準薄弱環(huán)節(jié)，找準存在問題，教師要從過關考核反饋信息中，尋找班級存在的共性問題，在下一階段的教學中同步進行回顧彌補鞏固，而學生也需要在這樣的階段過關回顧中明白自身語文學習存在哪些問題，制定彌補計劃。這樣通過環(huán)環(huán)緊扣的新授與復習教學，使學生在每一部分內(nèi)容的學習中掌握都更加扎實。

四、高中語文教學當重視分層階梯教學

高中生在語文學習中的差異是客觀存在的，這樣的差異具有一定的客觀性，有些時候很難在短時期內(nèi)改變。因此，教師在語文教學中，要通過教學模式的優(yōu)化來兼顧學生差異，做到科學應對、有效化解。筆者在教學中開展了分層階梯教學，學習目標分為不同的層級，分別對應不同基礎與能力的學生，通過目標的分層，實施教學要求的量身定做。對優(yōu)秀生提出的學習目標和學困生的目標有著截然不同的要求，難度上具有差異性。同樣，在教學的每一個環(huán)節(jié)，都貫徹落實這樣的差異性要求。每一個層級學生的具體學習任務、學習難度，都與他們的差異性目標前后連貫、一脈相承，從課堂提問體現(xiàn)難度的差異，到課后練習數(shù)量與要求的差別，再到考試考核中的分層要求。學生在這樣的活動中，每一個層面都具有各自的教學目標要求，對其學習中各個環(huán)節(jié)的布置也各不相同。因此，開展分層階梯教學是適應學生語文學習差異的有效路徑。同時，分層教學也能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，特別是對學困生而言，降低了目標要求、考核難度，他們可以在學習活動中取得較為理想的成績，既實現(xiàn)了自身最近發(fā)展區(qū)域的長足進步，同時也獲得了更加積極的學習情感，有利于教學工作的順利開展。

綜上所述，模式優(yōu)化在高中語文教學中具有非常重要的地位，教師一定要結(jié)合教學實際需要靈活運用、有效掌控，更好地推動教學開展。

龔海燕，教師，現(xiàn)居江蘇海門。endprint