語文幸福課堂建設(shè)的實踐

隨著素質(zhì)教育的實施，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構(gòu)建新課堂已經(jīng)成為新課改的關(guān)鍵，初中語文教師面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)針對初中語文課堂的狀況以及對“限講、合作、展示”課堂的基本要求，如何讓教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)，從而在課堂上讓師生共獲幸福的感受，構(gòu)建幸福的高效課堂就成為了目前的必然選擇。“幸福課堂”通常是教師通過自身的智慧，精心的組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到一系列的合作探究活動中，讓師生雙方在課堂中都能夠享受到幸福的體驗，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，提升教學(xué)效果。

一、幸福課堂的內(nèi)涵與原則

（1）幸福課堂的內(nèi)涵

幸福課堂通常是教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，明確教學(xué)目標，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，借助高效的教學(xué)方式與多樣的學(xué)習形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)預(yù)設(shè)的活動中，體現(xiàn)師生課堂的幸福感受。幸福課堂充滿了積極的精神，學(xué)生在學(xué)習過程中是充實的，且思維較為活躍，學(xué)習效率也就能夠得到有效的提升。

（2）幸福課堂的原則

第一，真實性原則。在語文課堂中，很容易產(chǎn)生困難或者尷尬的場面，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，很可能會忽略學(xué)生在課堂中的幸福感。但課堂本應(yīng)該是真實的，在教學(xué)中，教師與學(xué)生都應(yīng)當體現(xiàn)出最真實的狀態(tài)，自覺的推動教學(xué)進程，實現(xiàn)教學(xué)目標。

第二，公平性原則。在教學(xué)中，“愛”是一種主觀體驗，更屬于一種愉悅的心理體驗，沒有愛的體驗就無法產(chǎn)生幸福感。在建設(shè)幸福課堂時，教師應(yīng)當做到公正公平，關(guān)心每一個同學(xué)，體諒每一個同學(xué)，只有與學(xué)生構(gòu)建起公平民主的橋梁，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生幸福感。

第三，美的原則。在語文課堂中，每位教師都應(yīng)當擁有追求美的信心，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)意境，品味美的文本語言，領(lǐng)悟美的人之本性，盡享美的熏陶。

二、初中語文幸福課堂建設(shè)的實踐概況

（1）限講

在全國推行新課改的背景下，教師在改革教學(xué)的浪潮中充分展現(xiàn)了自身的積極性，創(chuàng)造出了很多新的教學(xué)方法，限時限講就是其中一種。限時限講就是教師在課堂中只運用十五分鐘的時間來為學(xué)生講解相關(guān)的知識，其他的時間留給學(xué)生進行自主學(xué)習與討論。在語文課堂中，如何運用十五分鐘的時間來完成教學(xué)任務(wù)是教師考慮的重點。在教學(xué)中，教師需要認真的研究語文教材，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，確定例題與習題。在編寫教案的過程中，還需要按照教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的反映制定出切合實際的教學(xué)目標，既需要擁有基礎(chǔ)知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂中，教師可按照語文知識的特點與學(xué)生的學(xué)習情況來調(diào)整教學(xué)的重點與難點，在了解學(xué)生的實際水平后，制定教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習《蘇州園林》時，教師在課堂開始時就可組織學(xué)生進行討論，如蘇州園林的設(shè)計特點或者遠景與近景的層次等，在學(xué)生討論時，教師應(yīng)當對學(xué)生進行引導(dǎo)，維持課堂秩序，學(xué)生閱讀課文并回答教師的問題后，教師可運用十五分鐘的時間進行總結(jié)，同時糾正學(xué)生的錯誤，由此提高幸福課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（2）合作

新課程表明，教師在教學(xué)過程中除了傳授知識、關(guān)注他們的興趣點和適時激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展之外，還應(yīng)進行必要的合作學(xué)習。比如講文本閱讀時 ，通過文本的難點、重點和學(xué)生的關(guān)注點確定合作學(xué)習的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流思辨、討論分享，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，更好的構(gòu)建語文幸福課堂。例如在學(xué)習《皇帝的新裝》時，學(xué)生對于童話故事很感興趣，此時教師就可讓學(xué)生分角色朗讀文本，融入文本，再組成小組進行自主探究，按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的由淺入深的問題，先自主學(xué)習完成相應(yīng)的問題，后在組內(nèi)合作討論，解決疑難問題，從對文章結(jié)構(gòu)的分層到引導(dǎo)學(xué)生認識生活中的美與丑、真與假、善與惡，從而提高學(xué)生的個性發(fā)展與綜合能力，實現(xiàn)合作學(xué)習帶來的幸福感受。

（3）展示

課堂展示通常就是在對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容自主預(yù)習的基礎(chǔ)上，將自己或者組內(nèi)的探究的結(jié)果呈現(xiàn)出來，由此檢驗學(xué)習的效果。課堂展示是學(xué)生學(xué)習與交流的平臺，它能培養(yǎng)學(xué)生踴躍發(fā)言的習慣，激發(fā)語文學(xué)習的興趣，使課堂變得更開放，更高效。課堂展示方式多樣，通常有組內(nèi)展示與班內(nèi)展示兩種。組內(nèi)展示通常是在小組長的引領(lǐng)下將學(xué)習中尚未解決的問題在組內(nèi)交流討論，后由小組長將未解決的問題收集起來交給教師，便于教師把握學(xué)情。而班內(nèi)展示通常是在班內(nèi)討論一些容易出錯的問題，教師進行引導(dǎo)與啟發(fā)，對課堂進行掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，怎樣構(gòu)建“幸福課堂”，讓師生在和諧的課堂氛圍中共享學(xué)習與活動的幸福，實現(xiàn)師生雙贏，是值得我們積極探討的。

吳玉蘭，教師，現(xiàn)居江蘇海安。endprint