高職英語教學(xué)過程中的合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

孫宇

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對學(xué)校的教學(xué)模式也越來越關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式而得到廣泛應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)能夠很好的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，小組合作學(xué)習(xí)就高職英語教學(xué)中得到應(yīng)用。本文對高職英語教學(xué)過程所遇到的問題進行分析，提出了相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職 合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0113-02

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和具有實效性的教學(xué)理論和教學(xué)策略體系，也是被世界上許多國家所采用的一種學(xué)習(xí)方式。正因為合作學(xué)習(xí)被許多國家所采用，對其進行實驗研究的人也非常的多。合作學(xué)習(xí)是一個復(fù)合型的多層面的概念，每個研究者對其定義也各有各的看法?？偟膩碚f合作學(xué)習(xí)的活動大致可以分為四種：師生互動、生生互動、師師互動和全員互動。目前世界各國所研究的合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是一種新的學(xué)習(xí)方式。教師把學(xué)生有意識的分配到異質(zhì)小組中，讓他們在小組中互相合作，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為基本單位，通過師生、生生互動合作來促進教學(xué)，并以小組成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的新型學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽，不隨便打斷別人談話，努力掌握別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作評價；學(xué)生質(zhì)疑，有疑問時，請求對方作進一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；勇于接受他人的意見并修正自己想法；學(xué)會組織，主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性的發(fā)言。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境

實行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生積極思考的空間和時間。只有這樣學(xué)生才會有充足的時間獨立思考，傾聽別人的意見，并取長補短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

3.發(fā)揚民主、激勵合作

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競爭方法，如：表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組員等，可采用激勵性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進行評比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長，最佳組員，帶動全班同學(xué)向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。

4.要規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間要有明確的分工，落實具體的任務(wù)，每個人擔(dān)任不同的角色。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機會發(fā)表自己的意見，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開。

5.加大檢查落實的力度。

教師為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記等的檢查力度。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)強調(diào)人際互動關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互合作交流。師生之間的關(guān)系是建立在互相尊重和民主平等的基礎(chǔ)之上的。小組學(xué)習(xí)的實施策略：1.合理分組，座次臨近組合即按照教學(xué)班的正常座位，通常是前后左右四位。這種組合操作簡便，無需將學(xué)生分出層次或重新調(diào)整座位。在課堂上，為了有效實施小組合作學(xué)習(xí)，任課教師應(yīng)在學(xué)期之始與班主任協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力情況及性格特征等方面的差異以四人為一組安排學(xué)生的座位。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”臨近組合的合作學(xué)習(xí)有別于以往傳統(tǒng)教學(xué)上隨機、分散的分組討論。2.以任務(wù)為中心的小組組合，以任務(wù)為中心的小組組合是讓學(xué)生按個人興趣、圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)自由組合成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)為2-6人，這種以任務(wù)為中心的小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與、協(xié)作和交流活動。3.教師角色，小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的指導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時刻把握小組討論的方向。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動的關(guān)系，擔(dān)當(dāng)著“促進”的重任。

參考文獻：

[1]黃妍，裴雪慧.高職英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的分析與應(yīng)用[J]. 才智， 2011， 8： 137.