信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合漫談——以一年級數(shù)學(xué)《加減混合》教學(xué)為例

鄧 芳

（武岡市光明小學(xué) 湖南邵陽 422400）

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)一年級的孩子正處于天真爛漫的年齡段，他們活潑好動，不能長時間關(guān)注同一事物，注意力不能持久。而巧妙利用多媒體，除了能夠通過直觀形象的展示使學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容外，更能讓他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到寓教于樂的效果。筆者以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中的《加減混合》教學(xué)內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)方式進(jìn)行新的嘗試，以期與同行交流學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計意圖

在教材的處理中，我把教材中的靜態(tài)素材變成動態(tài)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且交給孩子們一個幫助丑小鴨的任務(wù)，這樣設(shè)計可以滿足低年級孩子成為勇士的心理，符合低年級兒童的年齡特征，同時也能夠讓他們增強(qiáng)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的興趣中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，從而體驗成功的樂趣，為新課做準(zhǔn)備。

在例題教學(xué)中，通過讓學(xué)生看圖說圖意，既增強(qiáng)了學(xué)生對圖文應(yīng)用題的理解，又加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生對加減混合算式含義的理解。通過課件直觀展示，有利于學(xué)生對新知識的體悟，鼓勵學(xué)生反復(fù)地練習(xí)說?？粗鴦赢嬤^程說，看著靜態(tài)圖片說，通過回答問題說，說的過程也就是加強(qiáng)學(xué)生對題意理解、對混合運算算理理解的過程，同時也是在原有舊知的基礎(chǔ)上，通過舉一反三，促進(jìn)新知的理解學(xué)習(xí)的過程。教師要大膽放手，讓學(xué)生動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中。

比較歸納這個過程是不能缺少的，通過比較，能讓學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上鞏固新知，加深學(xué)生對新知的理解。而練習(xí)鞏固、拓展提升中，用富有童趣的語言激發(fā)孩子的好奇心，再用游戲的形式調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使孩子們?nèi)缗R其境。這樣的設(shè)計層層遞進(jìn)，滿足不同層次孩子的需要，因為有了游戲，所以并不顯得枯燥乏味，反而充滿趣味。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出加減混合運算的運算順序，進(jìn)一步鞏固算法，提醒學(xué)生在計算中容易出錯的地方，讓學(xué)生在總結(jié)中得到提升。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們聽過丑小鴨的故事嗎？故事里的丑小鴨開始是什么樣的，后來又怎么樣了呢？（學(xué)生回答）

師：可憐的丑小鴨經(jīng)歷了千難萬苦終于成為了一只美麗的白天鵝，今天老師也給同學(xué)們帶來了四只需要大家?guī)椭某笮▲啠埧雌聊唬ㄕn件顯示丑小鴨圖片），它們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們愿意幫助它們嗎？

師：只要能解決丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問題，他們就能變成美麗的天鵝，誰愿意來幫助這些丑小鴨？

2.出示算式：2+2+5；1+6+3；9-5-2；7-1-4

請學(xué)生說得數(shù)，并選擇兩道題請學(xué)生說說計算的順序。（板書：從左到右） （學(xué)生邊說老師邊將丑小鴨換成白天鵝）

（二）情境深入、探索新知

1.教學(xué)講解“4+3-2”

①師：這四只天鵝非常感謝同學(xué)們的幫助，它要帶我們出去看看，你們愿意嗎？（課件展示：湖面上停著4只天鵝） 小天鵝飛到一個美麗的湖上，被周圍的景色吸引住了。（課件展示：又有3只天鵝飛過來的過程）師：你看到了什么？你能把看到的用一句話說出來嗎？（課件演示：2只天鵝飛走的過程）師：你觀察到了什么？天鵝的數(shù)量有什么變化？

②（課件演示：飛來了3只天鵝又飛走2只的連續(xù)過程）師：你可不可以完整地說一說呢？（學(xué)生回答，教師板書：4 3 2）

③師：剛才我們看到的畫面可以用這樣的兩幅圖來表示（課件演示出兩幅靜態(tài)的天鵝圖）?，F(xiàn)在誰來把這兩幅圖連起來說一說？（學(xué)生回答，教師點擊屏幕上相應(yīng)的位置）

師：那么你能用一個數(shù)學(xué)算式將你看到的情景表示出來嗎？

（學(xué)生回答，教師在原來的數(shù)字間板書成：4+3-2）

師：這里的“4”表示什么意思？“+3”表示什么？“-2”呢？

④全班同學(xué)齊讀算式。教師將“=5”補充完整。

師：等于5，這么快就說出了答案，你是怎么算的？和同桌說一說。（學(xué)生小組交流后請學(xué)生說出計算的過程，教師板書）師：誰知道這個5又表示什么意思呢？

⑤反饋練習(xí)：小天鵝要來考一考大家，老師手中的算式該怎樣計算，誰來說一說。

（出示卡片6+3-4、7+2-5請學(xué)生說出運算順序）

2.教學(xué)講解“4-2+3”

①師：小天鵝繼續(xù)往前飛，又來到一個更美的湖面上，（課件展示：例2的畫面）仔細(xì)看圖，誰能說一說這兩幅圖的意思呢？（學(xué)生回答）

②師：那么你能把你看的情景用學(xué)具擺一擺嗎？那就請你們輕輕地拿出學(xué)具在桌子上擺一擺，邊擺邊說。

（學(xué)生擺學(xué)具教師巡回指導(dǎo)，擺完后請一個學(xué)生到黑板上擺，并說出擺的過程。）

③師：誰能用一道數(shù)學(xué)算式來表示這個過程呢？（學(xué)生回答，教師板書：4-2+3）師：4-2+3先算什么再算什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）

④反饋練習(xí)：說一說8-6+3和10-7+5兩道算式的運算順序和結(jié)果。

（三）比較歸納、總結(jié)算法

1.師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察4+3-2和4-2+3，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減，但無論是加在前還是減在前，他們的運算順序都是一樣的）

2.師：那誰能發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的算式和前幾天學(xué)習(xí)的算式有什么不同呢？先和你的同桌說一說吧?。ㄗ寣W(xué)生知道前面學(xué)習(xí)的算式不是連加就是連減，今天學(xué)習(xí)的算式中有加也有減。）

3.師：像2+2+5這樣在一個算式中只有加號的算式，我們叫它連加，像9-5-2這樣只有減號的算式我們叫它連減，而像我們今天學(xué)習(xí)的4+3-2、4-2+3等等這樣的算式，里面有加也有減的，我們就叫它“加減混合”。（板書課題：加減混合）

4.請小朋友再仔細(xì)地想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

（四）鞏固練習(xí)、拓展延伸

1.教科書做一做習(xí)題。師：漂亮的天鵝飛呀，飛呀，它們飛過湖面，飛到城里，來到了我們學(xué)校里，我們一起去看一看（課件演示：教科書做一做習(xí)題）你們看到了什么？

師：這幅圖是什么意思呢？和你的同桌說一說吧?。ㄕf完請一個學(xué)生說圖的意思）

師：怎樣列式怎樣計算呢？（請學(xué)生在書上列式，并請學(xué)生說計算的過程）

2.練習(xí)十二第1題。師：離開了學(xué)校，小天鵝繼續(xù)往前飛，快看，它們找到了它們曾經(jīng)住過的鴨群，看看這里又藏了什么數(shù)學(xué)問題呢？（請學(xué)生說圖意，在書上列式，全班對答案）

3.練習(xí)十二第2題。師：小天鵝離開了鴨群，飛到了森林，真奇怪，森林里的小動物們都沒有人跟它們打招呼，原來呀，小動物們找不到自己的家了。熱心的小天鵝們決定幫幫小動物，我們也一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）

4.師：我們幫小動物找到了家，它們都很感謝大家，可是天鵝要和我們說再見了，天鵝還有一個問題要考考大家，你們能接受它們的考驗嗎？

師：你能在生活中找一個能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合計算來解決的數(shù)學(xué)問題嗎？先跟小伙伴說一說。（請學(xué)生說生活中的問題，再請其他學(xué)生解決問題）

三、本課教學(xué)的心得感悟

孩子是一張紙，紙上的色彩如何調(diào)配，將是人生精彩與否的重要步驟。作為對孩子影響較大的老師來說，擁有一顆愛護(hù)孩子的心，讓課堂教學(xué)從孩子所想入手，將孩子們耳熟能詳?shù)墓适伦鳛檎n堂學(xué)習(xí)的切入點，并始終貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們始終處于學(xué)習(xí)的興奮點上，通過課件展示出來的直觀生動的動畫，精心設(shè)計的教學(xué)情境，讓每個孩子都能成為勇士，這無疑能讓他們保持持久的注意力，而這種效果，是過去教師用手工制作的卡片、小黑板等方法難以達(dá)到的。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠巧妙利用多媒體，就能達(dá)到寓教于樂的效果，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。