讓語文課堂上出“語文味”

張永信

語文教學是一門藝術，它的最高境界是“有味”，即“語文味”。所謂“語文味”，一是有學科特色;二是提高學生的語文素養(yǎng);三是讓學生覺得學習語文有滋有味。

如何上出“語文味”？我認為要在“趣”中探索 、“情”中陶冶 、“美”中創(chuàng)造 、“讀”中品味。這就要找準切入點，即按照課文體裁進行教學，有利于學生系統(tǒng)的學習語文知識，課堂又洋溢著學科特色。

一、“趣”中探索

教學中，根據(jù)課文體裁組織活動，讓學生在探索中獲得知識、體驗情感，學得有滋有味。如上小說體裁，抓住小說三要素，讓學生在復述情節(jié)或表演故事中，把握人物形象，理解小說主題。如《愛恩和奶?！芬徽n，內容枯燥。我指導學生大膽的表演。有個學生就對“死氣白賴”、“留戀不舍”表演得活靈活現(xiàn)，貼近生活，加深了我們對主人公安恩愛護動物的贊同。又如《偉人細胞》一課，它由4個獨立又有聯(lián)系的故事構成。課前我給每組一個任務——講故事接力比賽，調動了學生的興趣，也加深了對主人公賈里思想的深刻理解。

二、“情”中陶冶

語文是人文性學科，親情、友情、思鄉(xiāng)情、愛國情……可謂“情”感豐富。而不同時期、不同經(jīng)歷的作者所表達的感情也不盡相同。教學中，抓注感情的觸發(fā)點，激發(fā)學生內心的共鳴，陶冶學生的情操。如誦讀欣賞《周總理，你在那里》，我把學生帶到多媒體教室，讓學生觀看“十里長街送總理”的動人場面，配上低沉的哀樂，先聽范讀，再跟讀。學生不再羞于啟齒，感情充沛自然。教徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等也應如此，注重讓學生體會，進入感情。

三、“美”中創(chuàng)造

語文課堂就是一幅多姿多彩的人生畫卷。美的情感，美的形象，美的語言，使人著迷，令人陶醉。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，描寫紫藤蘿盛開時的壯觀景象，語言生動優(yōu)美;“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，蘊涵著深刻的人生哲理。教學散文、美文，要抓住這類句子，讓學生反復誦讀，學習美的語言，感悟人生，仿寫句子，創(chuàng)造性的表達生活中的美。

四、“讀”中品味

語文課要重視讀，突出讀 ，讓學生在讀中體驗、感悟。如可分角色朗讀，揣摩人物形象;對比閱讀，把握異同;誦讀古詩詞，抓住傳誦千古的名句，體驗詩情，讀出詩味。總之，通過靈活多樣的讀，讓學生領略祖國燦爛文化的魅力，提高語文修養(yǎng)。

新課程指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，所以語文課要上出“語文味”，要求我們每位語文教師要努力提高漢語言的素養(yǎng)，不斷學習，與時俱進。