中職幼師生故事講述技巧及針對(duì)性訓(xùn)練

楊玉鑾

摘要：講述故事，除了選擇好故事、分析故事情節(jié)外，教師充滿感情、流暢地講述，能使幼兒聽了如臨其境，如聞其聲。作為未來的幼兒教師，掌握文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中講述故事的專業(yè)技巧，將故事講得生動(dòng)、富于感染力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：講述技巧；發(fā)音規(guī)范；角色；情境；體態(tài)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0093-03

幼兒故事是幼兒喜聞樂見的文學(xué)樣式，從不同角度向幼兒展示了奇異美妙的生活。幼兒對(duì)故事的理解，很大程度上取決于教師的講述示范。因此，在幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中，講故事的能力是幼兒教師的一項(xiàng)重要教學(xué)基本功。

一、存在問題

就筆者所在的師范學(xué)校幼師生講述故事的情況而言，普遍存在以下幾個(gè)顯著問題：首先，幼師生講述故事時(shí)，習(xí)慣照本宣科地讀或者脫離文稿純粹地背誦，語(yǔ)調(diào)索然無味；其次，肢體動(dòng)作、表情呆板，一副面孔念經(jīng)式一念到底，或設(shè)計(jì)出的表情、動(dòng)作與故事內(nèi)容相悖；再次，講述時(shí)常常頻繁更改作品詞句或附上習(xí)慣性口頭禪，隨意性較大。

二、故事講述技巧及針對(duì)性訓(xùn)練

教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)中的課時(shí)安排，主要從故事內(nèi)容感知、講述技巧點(diǎn)撥、對(duì)點(diǎn)案例實(shí)訓(xùn)及課后任務(wù)布置等方面來實(shí)現(xiàn)故事講述訓(xùn)練章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）故事內(nèi)容感知

分析講述技巧前，先以幾則短小故事為例，讓學(xué)生熟悉和理解故事內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題思想。因此，播放幾則動(dòng)畫故事視頻，如《大老鼠找小老鼠》、《雪花》、《小火車》、《沒有牙齒的大老虎》、《小螃蟹找工作》等?！毒V要》指出，幼兒故事既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既要貼近幼兒生活，又要有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，所選故事針對(duì)性強(qiáng)、篇幅短小、語(yǔ)言易懂、角色鮮明并為幼兒熟悉喜愛，作品演繹性強(qiáng)，便于學(xué)生做講述訓(xùn)練。

（二）技巧點(diǎn)撥、對(duì)點(diǎn)案例實(shí)訓(xùn)

結(jié)合上述視頻故事，筆者主要分析講述技巧中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是語(yǔ)言的要求，二是表情、動(dòng)作的技巧。根據(jù)學(xué)生的初學(xué)狀況，筆者先以所觀看故事為例，逐一進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，做出示范，并以故事中的典型對(duì)話或文段為例做以點(diǎn)帶面的訓(xùn)練，借此讓學(xué)生在模仿過程中學(xué)習(xí)、感悟講述技巧，體會(huì)講述樂趣。

1.語(yǔ)言的要求

幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒教師在故事教學(xué)中務(wù)必要做出良好的語(yǔ)言示范。

（1）內(nèi)容科學(xué)、發(fā)音規(guī)范。講述故事時(shí)，力求咬字發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。上述優(yōu)秀的幼兒故事都經(jīng)過了仔細(xì)加工，以簡(jiǎn)短、淺顯的文字與藝術(shù)化的處理為特點(diǎn)。因此，講述時(shí)對(duì)故事中的段落、層次、事件等基本上按照原文講述，隨意更改精彩的詞句，會(huì)削弱故事的感染力，尤其是關(guān)鍵詞句、重復(fù)的句子必須一字不差。

如小班故事《大老鼠找小老鼠》中重復(fù)句子 “咚咚咚，請(qǐng)問這是小老鼠的家嗎？”“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！” 幼兒不會(huì)對(duì)這種重復(fù)感到厭煩，相反他們?cè)谥貜?fù)的過程中，自然而然地理解、記憶了故事內(nèi)容。幼兒通過重復(fù)的對(duì)話，能在愉快的情緒中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、完整的句子并掌握禮貌用語(yǔ)。同時(shí)，講述時(shí)要注意難點(diǎn)聲、韻字詞的示范發(fā)音，如“鼠shǔ”“ 熊xióng”“兔tù”等，盡量避免方言發(fā)音的消極影響。準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)音技巧的掌握是講好故事的前提。

（2）語(yǔ)言表達(dá)符合角色和情境特點(diǎn)。漢語(yǔ)是講究聲律的有聲調(diào)的語(yǔ)言，教師可根據(jù)不同年齡、不同對(duì)象的差異，通過富于性格特點(diǎn)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)及重音、音色等來表現(xiàn)角色的個(gè)性，揭示其復(fù)雜細(xì)微、豐富多彩的心理活動(dòng)，做到“聞其聲如見其人”。

首先，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上辨別。講故事時(shí)，要善于根據(jù)人物的性別、年齡、性格等特征，運(yùn)用不同的聲音加以區(qū)分。如大型動(dòng)物、男性或性格敦厚忠誠(chéng)者適用厚實(shí)、低沉的低音區(qū)聲調(diào)來表現(xiàn)，吐字靠后，語(yǔ)速稍慢；女性、性格溫和、善者往往用聲半虛半實(shí)、吐字輕緩；而小動(dòng)物或性格活潑者則通過聲線細(xì)、發(fā)音部位靠上的高音區(qū)來表現(xiàn)，且語(yǔ)速較快。如故事《謝謝小猴子》，重復(fù)句子“小弟弟，你為什么哭呀”。大象說出時(shí)音色低沉、渾厚，語(yǔ)速較慢，長(zhǎng)頸鹿則用中等速度、親切、好聽的語(yǔ)調(diào)來演繹，小猴子說話速度較快、語(yǔ)調(diào)活潑。

同時(shí)，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)還應(yīng)依據(jù)情節(jié)的起伏而做好調(diào)整。如《小螃蟹找工作》，當(dāng)小螃蟹來到小貓理發(fā)店并愛上第一份工作時(shí)，心情喜悅、自信地想：“這個(gè)工作倒適合我，我的大螯就像兩把靈活的剪刀……”講述時(shí)語(yǔ)速輕快上揚(yáng)、語(yǔ)氣堅(jiān)定而明朗；而當(dāng)堅(jiān)硬的鉗子把小狗弄傷后，小螃蟹很難過，心想：“看來，我不太適合這份工作，再去找找別的工作吧……”這時(shí)，為表現(xiàn)其沮喪、失落之狀，語(yǔ)勢(shì)降低、音量稍小，聲音黯淡低沉。

其次，從重音上分析?！爸匾羰侵改切┳钅荏w現(xiàn)語(yǔ)句目的、思想感情等，而在朗誦中需要著意強(qiáng)調(diào)的字詞或詞組?！薄堆┗ā肥且黄變簞?dòng)物故事，故事開頭描述了雪花飄落之狀。為了烘托氣氛，體現(xiàn)下雪時(shí)的意境，講述時(shí)要把握好語(yǔ)速及輕重音的讀法。如：“一片、兩片、三片……一片片的白花花從天上飄落下來。白花花飄呀、飄呀…… ”要使自己仿佛置身于雪花飄落之際，體會(huì)持續(xù)不斷、輕盈飄落的雪花之美狀。講述時(shí)應(yīng)先緩緩讀出“一片、兩片、三片……”，音節(jié)稍稍拉長(zhǎng)，同時(shí)，重音讀出數(shù)詞“一、兩、三”；緊接著語(yǔ)速稍快念出句子“一片片的白花花從天上飄落下來”，這樣能夠讀出下雪時(shí)的愜意、喜悅之情；“白花花飄呀、飄呀…… ”兩個(gè)“飄”字念時(shí)使用拖長(zhǎng)字音方式、突出重音效果，講述語(yǔ)勢(shì)應(yīng)是適中、氣徐聲柔，為下文小動(dòng)物們的出現(xiàn)做好鋪墊。

為了加深學(xué)生對(duì)上述技巧的把握，筆者以故事《小馬過河》為例，讓四名學(xué)生分讀小馬、老馬、老牛及松鼠的話，其他學(xué)生讀旁白。分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)讓學(xué)生得以體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象。筆者做點(diǎn)評(píng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)朗讀不僅要模仿、體會(huì)人物內(nèi)心，更為重要的是要注重抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞的重讀來強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)境。如松鼠說的一句話：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！”其中的“當(dāng)然、就是、淹死”等詞語(yǔ)則可通過重讀來加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（3）適當(dāng)運(yùn)用口技模擬聲音。故事里的聲音多種多樣，如自然界的風(fēng)聲、雨聲，動(dòng)物的叫聲或不同的動(dòng)作聲響等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口技進(jìn)行模擬講述，不僅能起到渲染氣氛的作用，還能引發(fā)幼兒注意力、興趣，并增強(qiáng)故事真實(shí)性。

如故事《小火車》，教師在有感情講述天上的月亮和星星坐上小火車后，使用象聲詞加以模擬，小火車輕輕地叫了一聲“嗚—”，飛快地開了起來；“嗚—咔嚓，咔嚓，嗚—”小火車在天上飛快地開著；當(dāng)火車停車到站時(shí)，發(fā)出放氣的聲音，“嘶-嘶-”。接著，筆者以《謝謝小猴子》為例，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。如，句子：“呼呼呼”吹來一陣大風(fēng)、大象 “噔噔噔”地走了過來、長(zhǎng)頸鹿“噠噠噠”地走了過來、猴子“噌噌噌”地爬上大樹、又“骨碌碌”地滑下樹……

2.表情、動(dòng)作的要求

要想講好故事，恰如其分的體態(tài)語(yǔ)必不可少。例如，講到情況緊急，臉部表情要緊張、身體回縮，講到歡樂的場(chǎng)面，臉上眉開眼笑、手舞足蹈，羞愧時(shí)眼睛朝下，難過時(shí)神情悲傷，生氣時(shí)小嘴緊噘等等，惟妙惟肖的神情和動(dòng)作模仿才能使幼兒感到真實(shí)可信。

（1）表情自然、真實(shí)。 如《小螃蟹找工作》，小螃蟹告別了媽媽，出門去找工作了。他邊走邊想：我應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？（思考的表情，嘟嘴的動(dòng)作）不知道啊，我還沒想好呢！不過，沒關(guān)系，我肯定能找到我喜歡的工作的！呵呵呵（臉上帶著自信的笑容）。又如，故事《沒有牙齒的大老虎》，老虎拿著狐貍送來的糖說：“糖是什么？”（滿臉疑惑的看了看）接著，“他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃極了?！保冻鑫⑿?，閉眼享受狀）

（2）動(dòng)作手勢(shì)恰當(dāng)、適度。講述故事《沒有牙齒的大老虎》時(shí)，句子“小猴伸著舌頭說：‘嗬，比柱子還粗的樹，大老虎只要用尖牙一啃就斷，真嚇人哪！”先模仿小猴伸舌狀，接著為了顯示老虎的兇猛，突出牙齒的厲害，要用動(dòng)作描述“比柱子還粗”及用力咬物之狀；“‘大老虎嚼起鐵桿來，跟吃面條一樣……小兔說著，害怕得縮起了腦袋?！敝v述時(shí)雙手抱臂，表現(xiàn)出害怕、顫抖狀?！翱尚『倕s說：‘你們怕大老虎的牙齒，我就不怕！我還要把它的牙齒全部拔掉呢！”模仿狐貍說話狀，下巴稍往上抬，左手掌拍拍胸脯，右手臂往上揮動(dòng)，加粗嗓門，突出其大膽、勇敢和自信的性格特點(diǎn)?！袄匣⑼嶂?，一邊哼哼，一邊說：‘唉，只要不痛，拔……就拔吧……” 捂著臉頰，歪著嘴，做疼痛狀……

示范分析后，以《雪花》為例，讓學(xué)生再次欣賞故事，并進(jìn)行表演性練習(xí)：①當(dāng)講到雪花從天上飄落下來時(shí)，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)雪花飄落之狀；②當(dāng)各種動(dòng)物角色出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生做動(dòng)作模仿，如小黃狗“跑出來”“點(diǎn)點(diǎn)頭”、小花貓“跑出來”“搖搖尾巴”、老母雞“一步一步地走過來”“拍拍翅膀”等。

（三）布置訓(xùn)練任務(wù)

《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事，語(yǔ)言淺顯、角色豐富、情節(jié)跌宕有趣，以對(duì)話的形式講述了一個(gè)充滿愛心的故事，并能綜合體現(xiàn)上述講述技巧。故事適合學(xué)生多人表演，回課時(shí)（2課時(shí)）， 要求學(xué)生以小組為單位，分別集體表演故事。指導(dǎo)講述訓(xùn)練時(shí)，筆者建議學(xué)生采取多種形式進(jìn)行練習(xí)，如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀或自選志趣相投的同伴互讀。在練習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這種自讀自悟、互讀互評(píng)的方式，更能使學(xué)生讀得興趣盎然，同時(shí)還讀出了作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?；卣n時(shí)小組表現(xiàn)各有千秋，卓有效果。

總之，幼兒教師的講述能力在幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有極為重要的地位，掌握講述故事的專業(yè)技能，仍需要幼師生在實(shí)踐中不斷地訓(xùn)練、調(diào)整，只有適時(shí)靈活地將所掌握的語(yǔ)言藝術(shù)和策略運(yùn)用到教學(xué)中去，教學(xué)活動(dòng)方能做到游刃有余。

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