中學(xué)教師可別把“小學(xué)知識”不當(dāng)回事

前不久，讀小學(xué)二年級的兒子語文作業(yè)沒寫好，班主任老師語重心長地對他說：“你媽可是老師啊，還是高中語文老師啊，你怎么把作業(yè)寫成這樣？”在一旁的另一位家長聽了，很不屑地說：“高中老師又怎樣?。　?/p>

當(dāng)時去接孩子的婆婆聽了臉上掛不住，回來生氣地一字一句都告訴了我。我倒并未生氣，而是陷入了沉思。

自從讀小學(xué)后，孩子常將一句話掛在嘴邊——這你都不會，怎樣做高中語文老師啊！

是啊，我能教給孩子什么呢？當(dāng)孩子問我拼音時，我分不清前后鼻音，分不清兒化音，還分不清輕聲和次輕聲；當(dāng)孩子問我書寫時，我會寫錯筆順，會數(shù)錯筆畫，會分不清偏旁和部首，叫不出它們的名稱。

別看我在中學(xué)課堂上眉飛色舞、妙語連珠、滔滔不絕，一會兒說但丁、泰戈爾，一會兒說李叔同、林語堂，一會兒又說張愛玲、席慕蓉，可我在孩子的眼中竟是個白癡，還常讓他受累，擔(dān)心我的工作能力，連做母親的莊嚴和底氣都消減了不少。

為什么會這樣，我不停地問自己。想必是小學(xué)老師沒教好？我上的是鄉(xiāng)村小學(xué)，任課教師大多為民辦代課教師。他們的學(xué)歷鮮有達到高中水平，常常是剛才還在田間，此刻又在課堂。他們的水平的確是無法跟現(xiàn)在的縣城教師相比?？墒寝D(zhuǎn)而又想，將責(zé)任歸咎于小學(xué)教師恐怕既不合適也不道德。那個年代連物質(zhì)都匱乏，更不要說知識了。在偏遠的鄉(xiāng)村有學(xué)上就已經(jīng)很不錯了，怎能怪罪于老師？

問題既然不在老師身上，那就是在自己身上了。后來在上師范學(xué)校，甚至從事教學(xué)工作的時候，我總有時間和機會來補救這方面的欠缺了吧？可是我竟沒有，這便是我自己的錯了。

我也曾觀察和了解過，和我年齡差不多的同事，他們的情況也并不比我好到哪兒去，比我年長的教師的情況就更糟了。其實還有比這更糟的事情，那就是許多老師并不認為這是個事兒，更別提去改進和提升了。

我常為自己在課堂上用生澀的普通話講解高妙的文學(xué)作品而別扭，也為在眾目睽睽之下，在黑板上用倒筆畫寫出生動的詞語而羞慚。

近年來，國家在大力推廣普通話，提倡規(guī)范書寫漢字，這倒是給像我這樣的教師當(dāng)頭棒喝，可是事實上，真正重視和努力改進自己的教師又有多少呢？

我遇到相關(guān)問題時，常向孩子請教，他倒是很耐心地教我，還會將他們老師發(fā)的相關(guān)講義借給我看，生怕媽媽會因為無知而失去工作，我也會如小學(xué)生般認真學(xué)習(xí)起來。

教書育人者切不可有高高在上的優(yōu)越感?！暗歉咦员?，行遠自邇”，教師也當(dāng)時常反省自己的不足。莊子有言“吾生也有涯，而知也無涯”，我們教師需要改進和學(xué)習(xí)的地方也實在太多，必要時，何不請小學(xué)生給我們補補課呢？

泰戈爾說過，當(dāng)你謙卑時，離偉大便近了。而我要說，當(dāng)一個人謙卑時，便可從泥土里開出花兒來。當(dāng)我們教師用謙卑的態(tài)度向別人學(xué)習(xí)、努力改進自己的時候，呈現(xiàn)出的不就是一種人生的至美嗎？

（來源：《中國教育報》童文玲/文）