福建省高等院校生態(tài)體育開展現(xiàn)狀調(diào)查研究

留宇凱　李菲珍

摘 要：本文采用體育學(xué)、生態(tài)學(xué)的理論，采取問卷調(diào)查法、參考文獻(xiàn)等方法和手段，對福州地區(qū)六所高等院校（福建師范大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、福州大學(xué)、福建警察學(xué)院以及福建師范大學(xué)福清分校）校生進(jìn)行生態(tài)體育知識(shí)方面及當(dāng)下生態(tài)體育于高等院校的實(shí)行情況進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果表明，生態(tài)體育在高等院校中的發(fā)展程度相對落后，且缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)。因此，加深高等院校校生對生態(tài)體育的認(rèn)知以及豐富和完善高等院校體育項(xiàng)目教學(xué)等是推動(dòng)其在高等院校良好發(fā)展的未來趨勢和方向。

關(guān)鍵詞：福州地區(qū)高等院校；生態(tài)體育；現(xiàn)狀；趨勢

生態(tài)體育是在人類-體育-天然環(huán)境的協(xié)調(diào)共存的狀態(tài)下，于天然情境中進(jìn)行體育活動(dòng)的教授[1]。它作為體育的一個(gè)新穎內(nèi)容，它重視體育的生態(tài)化，強(qiáng)調(diào)教授過程與周邊天然環(huán)境互相配合，促使學(xué)生在活動(dòng)中與天然環(huán)境密切接觸，進(jìn)而讓他們?nèi)谌虢淌诃h(huán)境使得學(xué)生更好地理解吸收教授內(nèi)容并且達(dá)到對他們的身心鍛煉。簡而言之，生態(tài)體育指導(dǎo)下的教授模式實(shí)質(zhì)是要求在自然環(huán)境與教授內(nèi)容相結(jié)合的前提下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)今的局面卻是高等院校的場所設(shè)備、師資力量的增長速度同高等院校校生的增長速度具有顯著差距，致使傳統(tǒng)體育教授內(nèi)容無法與當(dāng)前高等院校校生的身心需求相匹配[2]。也就意味著，教授老師要能夠很好對教授過程中出現(xiàn)的沖突采取妥善的方法進(jìn)行處置。但是，現(xiàn)在目前福州高等院校生態(tài)體育的開展情況如何，下面我們主要對福州地區(qū)六所高等院校（福建師范大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福州大學(xué)、福建警察學(xué)院以及福建師范大學(xué)福清分校）當(dāng)前生態(tài)體育在高等院校的發(fā)展近況進(jìn)行研究和探討。本研究連合生態(tài)體育于高等院校中的實(shí)行情況，運(yùn)用科學(xué)的研究方法和手段對其在高等院校的近況及其趨向施行調(diào)查與分析，這有助于推動(dòng)高等院校生態(tài)體育的發(fā)展，也為完善其相關(guān)理論體系盡一份微薄之力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以福建福州地區(qū)的六所高等院校校生為主要研究對象，其中男女?dāng)?shù)目各半。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

本文根據(jù)課題研究需求編制相關(guān)問卷，于高等院校的體育課前集合之際發(fā)放問卷。900份被發(fā)放，回收全部問卷，其中有用問卷為781份，有用率為86.8%，。

2 結(jié)果與分析

2.1 對高等院校校生進(jìn)行生態(tài)體育知識(shí)方面的調(diào)查與分析

本研究欲通過調(diào)查高等院校校生對生態(tài)體育的認(rèn)識(shí)程度與其信息來源渠道，來分析生態(tài)體育于福州地區(qū)高等院校的推廣狀況。

2.1.1 對六所高等院校校生進(jìn)行生態(tài)體育知識(shí)掌握情況方面的調(diào)查與分析

大學(xué)生對生態(tài)體育知識(shí)方面掌握的良好程度，為其在高等院校的開展打下了牢固的根基[3]。在研究中進(jìn)行了“對生態(tài)體育的了解程度”的調(diào)查，結(jié)果見（表2.1.1）。

由表2.1.1可知，各高等院校于生態(tài)體育方面存在認(rèn)知水平相差不大的現(xiàn)象，且有46.61%的人對其不了解。很顯然，我們可以得知高等院校學(xué)生對生態(tài)體育的概念十分生疏，這也對學(xué)校開展生態(tài)體育帶來一定的困難。

大學(xué)生獲取生態(tài)體育相關(guān)信息的渠道是影響大學(xué)生認(rèn)知生態(tài)體育的重要媒介。在研究中進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果見（表2.1.2）。

通過圖2.1.2所展現(xiàn)的內(nèi)容可以看出，高等院校校生獲取信息的主要來源是依靠網(wǎng)絡(luò)，其比例為38%；其次是通過電視和學(xué)校，其比例為15.9%；圖2.1.2的數(shù)據(jù)也充分的說明了，學(xué)校作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要場所，在一定程度上對生態(tài)體育的宣傳力度不夠，學(xué)校應(yīng)該從思想上重視對生態(tài)體育的宣傳，才有利于學(xué)校推動(dòng)生態(tài)體育的順利開展。

雖然將體育進(jìn)行生態(tài)性的開展需要依靠眾多要素，但最為要緊的是通過高等院校來實(shí)施[4]。高等院校的學(xué)生是生態(tài)體育課程進(jìn)行教授的主體，但從調(diào)查結(jié)果可以得悉，他們在生態(tài)體育方面的相關(guān)知識(shí)上是匱乏的，同時(shí)對其概念存在一定的錯(cuò)誤理解。也就是說，高等院校當(dāng)中的大部分學(xué)生對生態(tài)體育的認(rèn)識(shí)僅滯留在參加活動(dòng)的表層上，并沒有對其深入探究，導(dǎo)致難以形成一個(gè)相對完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[5]。對于體育生態(tài)化的開展，高等院校先要培養(yǎng)學(xué)生對人類-體育-天然環(huán)境三者和諧發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使高等院校校生樹立生態(tài)體育觀念，使得他們加深對其的理解。其次，高等院校可以采取多種途徑來傳播生態(tài)體育知識(shí)，促使更多的學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)，改變他們對生態(tài)體育的態(tài)度和看法，提高高等院校校生參與活動(dòng)的踴躍性，從而推動(dòng)高等院校生態(tài)體育的開展。

2.2 高等院校生態(tài)體育開展情況

下面我們主要以調(diào)查問卷形式從高等院校的生態(tài)體育課程內(nèi)容方面和高等院校重視程度、師資力量等多方面來分析討論福州地區(qū)高等院校在現(xiàn)目前生態(tài)體育課程的開展情況。

2.2.1 對高等院校生態(tài)體育項(xiàng)目實(shí)行狀況進(jìn)行調(diào)查與分析

學(xué)校體育是生態(tài)體育的主要實(shí)現(xiàn)途徑之一，學(xué)校生態(tài)體育課程的開設(shè)內(nèi)容是本文研究的重點(diǎn)之一，其對學(xué)校生態(tài)體育的開展起著至關(guān)作用。通過對收回的問卷數(shù)據(jù)分析，在有關(guān)生態(tài)體育課程內(nèi)容的選項(xiàng)[6]上，本土性生態(tài)體育（拔河、放風(fēng)箏、趣味接力、踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)、武術(shù)、健美操等）占最大比例，為44.6%；其次是水性生態(tài)體育（游水、潛水、賽龍舟、戶外漂流等體育項(xiàng)目），為28.2%；山地生態(tài)體育（山崖攀爬、戶外訓(xùn)練、戶外扎營等體育項(xiàng)目）和陸地生態(tài)體育（徒步、室內(nèi)攀巖、蹦極、平地騎行、溜冰、跑酷等體育項(xiàng)目）分別占15.4%、11.9%；而無法開設(shè)的是需要結(jié)合當(dāng)?shù)亓?xí)俗的民俗性生態(tài)體育（舞龍舞獅、旱船、竹馬、高蹺、秧歌等民間舞蹈）。可以看出高等院校的生態(tài)體育課程以本土性生態(tài)體育為主，其內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該把自身的體育教學(xué)內(nèi)容和周圍自然環(huán)境相結(jié)合，如福師大的福清分校可以利用周邊的五馬山，進(jìn)行走向運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)等。

2.2.2對高等院校的重視程度、師資力量等多方面進(jìn)行調(diào)查與分析

高等院校生態(tài)體育的開展情況除了從其概念的宣傳度和課程內(nèi)容外，更多的是通過學(xué)校的重視程度，其相關(guān)師資力量、設(shè)施的完善程度、場地的供給情況、以及課堂的安排合理等多方面進(jìn)行考查。下文主要側(cè)重從人、物質(zhì)和精神等多因素對分析當(dāng)前福州地區(qū)高等院校的生態(tài)體育開展情況。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果，從其全體局面來看，高等院校生態(tài)體育的進(jìn)展境況相對令人失望。首當(dāng)其沖的是高等院校的重視水平，57.23%的高等院校校生覺得高等院校自身對生態(tài)體育存在較為嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象。其實(shí)，高等院校對生態(tài)體育課程的態(tài)度在很大程度上決定著生態(tài)體育的開展情況，倘若高等院校再繼續(xù)忽視生態(tài)體育，其發(fā)展將逐步萎靡下去。緊接著，在對高等院校的師資力量、設(shè)施完善、場地供給的選項(xiàng)上，分別有45.84%、49.3%和48.78%的學(xué)生對其選擇了“程度偏低”。學(xué)校的師資力量對一個(gè)學(xué)校來講很重要，它影響著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)能否完成，教學(xué)目的能否達(dá)到，對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長有很大影響。許多高等院校往往忽視了生態(tài)體育的本質(zhì)，即通過自然生態(tài)環(huán)境與社會(huì)生態(tài)環(huán)境來開展活動(dòng)，為此在“課程與環(huán)境結(jié)合程度”的選項(xiàng)上有52.37%的學(xué)生認(rèn)為其程度偏低。此外，覺得課上師生溝通水平偏低的占45.2%，同時(shí)也存有49.3%的高等院校校生覺得“課外活動(dòng)中師生交流”程度低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以獲悉，教師與學(xué)生相互溝通之間存在欠缺的現(xiàn)象。另外，有51.34%的學(xué)生認(rèn)為課程安排密度低，這在一定程度上說明了當(dāng)前的大學(xué)生對體育的渴望程度，高等院校應(yīng)意識(shí)到本校生對參與體育活動(dòng)的踴躍性，竭力滿足大學(xué)生的身心訓(xùn)練需求。最后在“教授評定結(jié)果多元化”選項(xiàng)上，有49.94%的校生覺得教授評定結(jié)果存在多元化程度偏低的現(xiàn)象。這種只重視學(xué)生的技術(shù)層面的評價(jià)，忽視了身體健康標(biāo)準(zhǔn)和心理健康問題，無法全面評定學(xué)生的身心健康狀況。

2.3 高等院校生態(tài)體育的未來開展方向和建議

對于高等院校未來生態(tài)體育的發(fā)展情況，我們從生態(tài)體育的影響及作用等方面來分析，并結(jié)合生態(tài)體育當(dāng)前的發(fā)展限制因素等來為其發(fā)展提供建議，希望更好地推動(dòng)生態(tài)體育在高等院校的開展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生態(tài)體育的開展對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的影響，并且改變著學(xué)生對體育的簡單認(rèn)識(shí)，更多的是促使學(xué)生從體育中獲得生理和心理的需要，這也是本文為何關(guān)注高等院校體育生態(tài)體育開展情況的主要原因。

從現(xiàn)有的資料文件和實(shí)際教授情形中可以看出[2-5，7-12]，高等院校尚未能很好的將周邊天然環(huán)境融入到實(shí)際課程教授中，且在實(shí)行教授流程中欠缺相關(guān)理論的詳盡指導(dǎo)。這也是導(dǎo)致生態(tài)體育難以很好的在福州地區(qū)高等院校進(jìn)行開展的主要緣由之一。除此之外由于高等院校的不斷擴(kuò)招，凸顯了體育教授場所設(shè)備無法滿足的問題。為此，本文結(jié)合在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前生態(tài)體育發(fā)展存在的問題，為推動(dòng)高等院校生態(tài)體育更好的開展提供以下建議。

2.3.1突出生態(tài)體育文化氛圍

當(dāng)前高等院校的生態(tài)體育文化氛圍冷淡，為此要運(yùn)用所有載體來傳遞相關(guān)音訊、增強(qiáng)對相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，舉辦豐富多彩的相關(guān)文化活動(dòng)、舉行趣味十足的知識(shí)競賽等，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)積極地了解與參加其系列活動(dòng)。同時(shí)在課內(nèi)外教授過程中，偏向于生態(tài)性課題，加強(qiáng)高等院校校生同天然環(huán)境協(xié)調(diào)合作的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)其文化在高等院校的建設(shè)以及促進(jìn)校園文化的多樣化。

2.3.2建設(shè)與完善生態(tài)體育課程

起首，加強(qiáng)課程的“人類—體育—天然協(xié)調(diào)開展”思維教育。另外，研究和構(gòu)建生態(tài)體育課程體制，努力做到提高教授形式的新穎性、增加教授內(nèi)容的趣味性和豐富課題內(nèi)容的選擇性，從而改善和充實(shí)目前體育課題，促使高等院校校生的成績考評方式朝于多元化形式傾向。最后，擬定課程教授宗旨，把生態(tài)視作主脈，從而在其根基上對教授形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而健全高等院校的生態(tài)體育課程教授模式。

2.3.2結(jié)合周邊環(huán)境，拓展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下教授課程幾乎是于室內(nèi)建筑或室外空地等限定的范圍內(nèi)實(shí)行講授活動(dòng)，實(shí)際已無法滿足生態(tài)體育學(xué)課程的要求。高等院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)注意將課程活動(dòng)放到教學(xué)環(huán)境中，致力于開拓同天然環(huán)境密切連合的課程，包括遠(yuǎn)途徒步、攀登高山、攀巖、野營、戶外開拓訓(xùn)練等項(xiàng)目，與高等院校周邊環(huán)境相結(jié)合，有利于暫時(shí)緩和目前學(xué)?；顒?dòng)場所設(shè)施不夠的情況。

2.3.4把古代體育思維注入到現(xiàn)代體育教學(xué)思想里

在過去，體育教學(xué)項(xiàng)目大多將健壯體魄等外在表現(xiàn)形式視為主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)。而“養(yǎng)生”、“吾與萬物為一”、“珍愛生命”這些主張?bào)w現(xiàn)了我國古代體育思維中對其運(yùn)動(dòng)內(nèi)心體驗(yàn)的注重。因此只有中外體育的聯(lián)結(jié)才能充分體現(xiàn)生態(tài)體育學(xué)的內(nèi)在，才能使其傳揚(yáng)的促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展這一概念更好地注入到實(shí)際教學(xué)里頭去。

3 結(jié)論

開展生態(tài)體育學(xué)課程必須于結(jié)合其理念的基礎(chǔ)上對它的各要素進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要運(yùn)用系統(tǒng)、綜合的方法將各要素進(jìn)行有機(jī)整合，促使生態(tài)體育達(dá)到整體優(yōu)化。高等院校生態(tài)體育學(xué)的課程的建構(gòu)與實(shí)施需具有個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合各校的實(shí)質(zhì)情形，實(shí)事求是地選擇上課內(nèi)容與組織形式，同時(shí)通過理論和實(shí)踐研究，在充分考慮主客觀條件的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，采用“運(yùn)用、檢驗(yàn)、反饋、調(diào)控”等科學(xué)方法不斷地對生態(tài)體育進(jìn)行改進(jìn)和完善，更好地、積極地推動(dòng)高等院校生態(tài)體育學(xué)的課程以幫助其取得重要進(jìn)展。

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