高校師德建設(shè)現(xiàn)狀、原因及路徑探析

屈先蓉　周晨曦

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，是建設(shè)思想道德與意識形態(tài)的教育陣地，是傳播價值觀念的重要橋梁，教師是高校教育的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與品德對社會主義核心價值觀念和人才的培養(yǎng)教育都起著直接性的影響作用，而加強師德建設(shè)則是新時期高校創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊伍的重要任務(wù)。社會主義核心價值體系作為國民教育和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，指引著高校師德建設(shè)的發(fā)展。以社會主義核心價值體系為基點，結(jié)合高校黨建工作，強化高校師德建設(shè)，是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，是和諧社會創(chuàng)建與發(fā)展的必然要求，是新時期高校組建高素質(zhì)、高水平教師隊伍的必然選擇，更是我國高等教育穩(wěn)定、健康、有序發(fā)展的基石。

一 高校師德建設(shè)現(xiàn)狀

伴隨著社會主義經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，各種新事物、新問題應(yīng)運而生。在這種形勢下，我國高校師德師風(fēng)建設(shè)主流趨勢良好，但是在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，新事物、新問題的不斷沖擊，腐朽、陳舊的思想文化的逐漸滲透，對部分教師的師德培育造成影響，師德缺失現(xiàn)象在教師隊伍中層出不窮。

（一） 教師師德存在的問題

1 缺乏學(xué)術(shù)道德

近年來，部分高校教師綜合素質(zhì)及學(xué)術(shù)道德水平欠缺，心態(tài)過于浮躁，一味的迷戀行政職務(wù)，科研能力及進取心不強;學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)低水平復(fù)制現(xiàn)象，學(xué)術(shù)成果虛假抄襲、粗制濫造，學(xué)生學(xué)術(shù)成果被有些教師無償占用，套取科研經(jīng)費，學(xué)術(shù)研究乏力，其功利思想愈加嚴重，影響了高校教師學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。

2 缺乏敬業(yè)精神

在社會轉(zhuǎn)型及市場經(jīng)濟的影響下，有些教師將教育單純看成謀生的手段，將師生關(guān)系當(dāng)做價值交換，師生關(guān)系逐漸趨于利益化和世俗化。職業(yè)信念的不穩(wěn)定，使得部分高校教師缺乏教師應(yīng)有的敬業(yè)精神，對教學(xué)工作得過且過。有些教師在校外兼職，對高校教育的本職工作投入的精力不足，高校教師應(yīng)有的使命感、責(zé)任感、榮譽感嚴重缺失。

3 缺乏責(zé)任意識

高校教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，應(yīng)注重“育人”的重要性與必要性。但是縱觀當(dāng)前的高校教育，有些教師單純的認為只要做好教書工作，就完成了本職任務(wù)，僅僅局限于傳道授業(yè)的教育方式，缺乏與學(xué)生的互動交流，無法獲悉學(xué)生的心理狀況及心理所需，缺乏對學(xué)生足夠的關(guān)愛，對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利，并且嚴重影響了高校的育人效果。

（二） 高校師德建設(shè)機制存在的問題

1 缺乏合理的培訓(xùn)機制

有些高校教師未能以師德規(guī)范對自身進行嚴格的要求，并且高校又缺乏師德方面的相關(guān)培訓(xùn)，高校師德建設(shè)浮于表面、流于形式，未能觸及到師德建設(shè)的本質(zhì)所在。另外，師德培訓(xùn)形式和內(nèi)容過于單一，集體座談的形式收效甚微，單純的依靠法律條文內(nèi)容乏味。

2 缺乏科學(xué)的評價與獎懲機制

目前，一些高校的師德評價以獎懲性評價作為主要方式，即在多方面多層次的測評下，根據(jù)先后比例選拔優(yōu)等級，以優(yōu)、中、劣等級作為教師晉級、加薪、獎勵、處罰等的依據(jù)，師德評價成了對教師的獎懲手段。這種評價和獎懲機制雖然會對教師的師德表現(xiàn)做優(yōu)劣區(qū)分，但是這也會使教師將師德表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為與利益掛鉤的暫時性行為，忽略了高校師德建設(shè)的持續(xù)長久發(fā)展，更失去了師德評價的導(dǎo)向作用與指引教師未來發(fā)展的作用。有些評價體制過度要求定量考核，以數(shù)據(jù)表現(xiàn)等級，忽略了“師德”評價所帶有的特殊性，師德評價走上了過度量化的趨勢。

3 缺乏有效的監(jiān)督機制

高校師德建設(shè)是一項內(nèi)外并重的系統(tǒng)工程，不僅需要高校教師自身的嚴格約束，更需要有效的師德監(jiān)督機制對其進行外部管束。高校師德建設(shè)若沒有外部壓力對教師予以管控，高校教師就會缺乏足夠的動力去踐行師德規(guī)范。對于現(xiàn)存的師德監(jiān)督機制而言，還未實現(xiàn)有序化與公開化，其監(jiān)督結(jié)果沒有涉及教師利益，因而其監(jiān)督效果往往不佳。

4 重科研輕教學(xué)的學(xué)術(shù)機制

我國高校教師存在明顯的學(xué)術(shù)性傾向，過于注重科研學(xué)術(shù)性研究，輕視對學(xué)生的教育教學(xué)，學(xué)術(shù)功利化嚴重，名利思想泛濫，學(xué)術(shù)不誠信現(xiàn)象積聚。在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，個別教師貪圖名利，治學(xué)不嚴，教學(xué)不慎，將更多的精力和時間花在學(xué)術(shù)研究上。更有甚者在申報科研項目、考評職稱上弄虛作假，學(xué)術(shù)道德逐漸衰弱。這些不但沒有使學(xué)術(shù)研究取得相應(yīng)的進步，反而耽誤了正常的教學(xué)授課，高校教師學(xué)術(shù)前景堪憂。

二 影響高校師德建設(shè)的原因

在經(jīng)濟全球化的不斷滲透下，以及改革開放的進步與發(fā)展中，我國社會逐步進入轉(zhuǎn)型期，腐朽思想的沖擊使得當(dāng)前的高校師德建設(shè)面臨諸多問題，而導(dǎo)致這些問題的原因在于：

第一，改革開放以來，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新思潮不斷深入，其中難免有些不健康的思想意識侵襲著傳統(tǒng)的價值觀念，使高校教師在新思想、新觀念的漩渦中逐漸迷失師德建設(shè)的正確方向。不良風(fēng)氣的滲透侵蝕，使有些教師逐漸丟失了責(zé)任意識、教師職責(zé)和敬業(yè)精神。

第二，在現(xiàn)代高校管理中，逐漸將創(chuàng)收作為第一要務(wù)，將職稱晉升、獎金、工資的發(fā)放作為教育管理的中心要素，使得多數(shù)教師過分重視名利，而忽視了教書育人、辛勤奉獻的教育本質(zhì)，忘記了人民教師的根本職責(zé)。

第三，高校對年輕教師師德素養(yǎng)的培訓(xùn)力度不足，以及不完善的師德建設(shè)機制，嚴重阻礙了師德建設(shè)的健康發(fā)展。首先以年輕教師為主的高校師資隊伍，缺乏足夠的成熟度，高校不注重對青年教師師德素養(yǎng)的培訓(xùn)，很難保證青年教師在教育過程中的育人質(zhì)量及自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，不完善的師德建設(shè)機制，不明確的管理權(quán)限，使得高校師德建設(shè)在相應(yīng)的管理部門上，沒有形成集中的管理合力，高校師德建設(shè)缺乏完善系統(tǒng)的機制保障。

三 高校師德建設(shè)發(fā)展路徑

社會主義核心價值是高校師德建設(shè)的指導(dǎo)方針和核心內(nèi)容，為高校師德建設(shè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)，指引正確的前進方向，提供強大的精神動力，同時也為當(dāng)前的師德建設(shè)提供了更為多樣的方法與視角。endprint

（一）理想信念引導(dǎo)

理論武裝是高校師德建設(shè)的著力點和出發(fā)點，始終以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，使其內(nèi)化為高校教師正確的人生觀與價值觀，外化為教師行為規(guī)范，并付諸自覺行動，將其貫穿于教育全過程。學(xué)校各部門應(yīng)進一步創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)方式，組織深入學(xué)習(xí)理論綱領(lǐng)與黨的文件，開展理論研討會，創(chuàng)建師德教育論壇，以各項實際行動深化師德建設(shè)，使其更加規(guī)范化，經(jīng)常化。將愛國主義、社會主義作為理論教育的重點內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹立正確的物質(zhì)利益理念，幫助教師提升對道德現(xiàn)象的判斷能力，對時事政治的洞察能力，以正確的育人理念引導(dǎo)高校教師不斷提升其自身素質(zhì)。

（二）榜樣模范激勵

高校教師自身具備較高的文化知識水平，強烈的責(zé)任感與成就意識，在高校中往往有很多政治立場堅定、道德素養(yǎng)高尚、思想境界高遠的專家學(xué)者，在這些學(xué)者身上充分彰顯著高尚的道德情操，社會主義核心價值展露無遺，他們是高校師生應(yīng)極力效仿的楷模，學(xué)校應(yīng)大力宣傳他們的先進事跡，大力弘揚優(yōu)秀的師德風(fēng)尚，在高校中營造為人師表、高尚師德、教書育人、嚴謹教學(xué)的優(yōu)良風(fēng)氣。廣大教師應(yīng)積極的反省與超越，堅守教育陣地，教好書的基礎(chǔ)上育好人，在課堂中開展好思想政治教育，將教室真正轉(zhuǎn)化為弘揚師德、展現(xiàn)師風(fēng)的主要陣地，將思想教育巧妙的融入到課堂之中，傳授知識的過程中教會學(xué)生做好人、行好事，彰顯出高校教師的真正教育價值。

（三）完善評價機制

在實際的高校評價體制中，對科研成果、教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)這三者的評價，通常是科研最重、教學(xué)次之，而最容易被忽略的則是師德師風(fēng)，在學(xué)校具體的考核和職務(wù)聘任中，師德也變成了可有可無的成分。要加強師德建設(shè)，就要求學(xué)校將師德嚴格評價體制，將師德評價落實到實處，適時開展師德評議調(diào)查，將師德評價真正的作為教師考核、晉升的標準之一，對師德不合格的教師要及時的發(fā)現(xiàn)，并幫助其認識、反省;對于思想道德水平極其惡劣的教師應(yīng)及時清除，保持教師隊伍的高尚與純潔。另外，完善激勵機制，對師德建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個人，予以表彰和獎勵，在進修、晉升等方面優(yōu)先考慮師德標兵。

（四）健全利益保障體制

師德建設(shè)應(yīng)堅持以人為本，真正從教師出發(fā)，關(guān)心教師所想、所需、所求，從教師著手，體現(xiàn)教師利益，才能更為有效的開展師德教育。任何道德行為都集中反映著社會中的利益關(guān)系，師德規(guī)范只有體現(xiàn)、代表教師利益，師德建設(shè)才能有廣泛而深入開展的基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)大力健全利益保障體制，關(guān)注教師發(fā)展需求，為高校教師提供優(yōu)良的工作環(huán)境，創(chuàng)建廣闊的發(fā)展平臺，使教師擁有一個自由發(fā)展的廣闊空間，在積極愉悅的環(huán)境中展現(xiàn)師德的魅力與張力。

優(yōu)良的師德是教書育人的基礎(chǔ)和靈魂，是高校創(chuàng)建和諧校園的道德基石，影響著學(xué)生的未來與學(xué)校的發(fā)展。高校應(yīng)大力開展師德建設(shè)，將社會主義核心價值融入到高校師德建設(shè)之中，在實踐中傳播優(yōu)良的師德師風(fēng)，探究高校發(fā)展規(guī)律，豐富師德建設(shè)內(nèi)涵，以堅定的理想信念引導(dǎo)人，以榜樣的力量激勵人，以嚴格的評價體制約束人，以完善的利益保障關(guān)心人，由此，為高校教師師德建設(shè)營造積極合理的氛圍，探索師德建設(shè)更為有效的發(fā)展路徑，著力打造高素質(zhì)、高水平的高校教師隊伍，為社會主義道德建設(shè)增添助力的同時，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高品德的建設(shè)者。

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