如何在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率

編號(hào)：G40（2015）2-03-03

作者：楊才輝

課堂教學(xué)是學(xué)生吸取文化知識(shí)的場(chǎng)地;也是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性的源泉，還是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃;也是教師教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，在教育教學(xué)工作中課堂教學(xué)的效益更加突出，作用更加明顯。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

隨著教育改革的深入，教師在教育教學(xué)中由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，同時(shí)教師也由課程知識(shí)體系的灌輸者而成為教育學(xué)意義上的對(duì)話者，因而要求教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變那種家長式、唯我獨(dú)尊的嚴(yán)厲形象，要和班級(jí)的學(xué)生打成一片，相互理解、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生“樂在其中，學(xué)在其中”。

二、改革課堂教學(xué)的模式

從“注入式”的教學(xué)向主體參與模式轉(zhuǎn)化。從古時(shí)的私塾教育，從孔子的儒家教育，到今天的教育，都是注入式教學(xué)為主要的教學(xué)手段模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，為適應(yīng)新形勢(shì)下的教育，要引入主體參與模式，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，在教育中對(duì)教育活動(dòng)的主體、客體各方的自由與權(quán)力的尊重和維護(hù)，課堂中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有自主性，而消除牽制、被動(dòng)的局面，也讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互討論，在民主、自由、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更廣的知識(shí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，更新課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中教師不僅要“輕松愉快，樂于工作，”而且也要讓學(xué)生“富有活力，和諧創(chuàng)新”。在教學(xué)中藥充分發(fā)揮學(xué)生的主體性要改以往在教學(xué)中教師只是機(jī)械地、凡是考的就教，不考的就略教或不教的做法，這樣往往造成與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的沖突和對(duì)立，不能發(fā)揮學(xué)生極強(qiáng)的求知欲，不能讓學(xué)生在自主、合作的境界中學(xué)習(xí)。以改變以往陳舊、過時(shí)的教學(xué)方式方法，引入新穎、適時(shí)的教學(xué)方式方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活境界。

總之，在教育教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色;改革課堂教學(xué)模式;發(fā)揮學(xué)生的主體性將會(huì)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教學(xué)效益，為了學(xué)生的將來，為了將來的祖國，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境、生活環(huán)境，而在教育教學(xué)中要不斷努力，不斷探討、不斷向前，使學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江西永豐縣君埠小學(xué) 331500）