淺談初中歷史新課標下如何激發(fā)學生學習興趣

徐清國

摘 要 要想在教學中最大化地激發(fā)學生學習興趣，教師應在授課前認真鉆研教材，在授課過程中開展形式多樣、豐富多彩的課堂，明確教學目標，并且?guī)熒谇⒛?，授課以后認真總結反思。

關鍵詞 初中歷史 學生 學習興趣 積極性

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0114-02

有人說：“興趣是最好的老師?！边@些年，筆者在教學之余，也在不斷總結和探究，怎樣才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生積極性和主動性。著名教育家皮亞杰說：“所有智力工作都依賴于興趣?！笨梢?，學習作為一種智力活動，也是有賴于興趣的。而學生學習興趣的高低，直接影響著學生的學習效率，也間接影響著教師的教育教學綜合水平。所以，在歷史教學中，增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，才能抓住學生一顆好學之“心”，使學生“學而不厭”，便被動為主動，從而提高歷史教學質量。

一、認真鉆研教材是前提

要想激發(fā)學生的積極性，首先得認真鉆研教材。對教材的了解，是一個教師的基本業(yè)務素質。倘若只是“照本宣科”，是激發(fā)不了學生的學習興趣的。

認真鉆研教材，不僅僅是歷史學科的內容，還應該涵蓋人文、地理、社會學科等方面的知識。教師歷史知識要系統(tǒng)、要全面，還要有洞察時勢的能力，用歷史事實來比照今天，以古論今、以古諷今、以古鑒今，方能“舉一隅而以三隅反?！睂W生在教學中如沐甘露，教師在教學中充分體現(xiàn)自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)。

一個認真鉆研教材的教師，還體現(xiàn)在“勤”?？鬃诱f：“學而不厭，誨人不倦?！鼻趯W習，勤備課，勤反思，這些都是提升教師能力的重要過程。正所謂：“臺上一分鐘，臺下十年功?！敝挥薪處熢谂_下做足了功課，方能在三尺講臺上揮灑自如。

認真鉆研教材，還要求教師具備豐富的情感。將情感融合到教材內容中去，體現(xiàn)出歷史教師應有的愛國主義教育和思想品德教育的責任感，如此方能不誤人子弟，且合乎教育教學之要求。要根據(jù)所要講授的內容，恰當?shù)厝谌虢處煹那楦校虮蛳?，或推崇或鄙夷，讓學生徜徉在歷史的海洋中，跟著教師去挖掘有益的東西，而擯棄無益的內容，才能將學生引入正道，實現(xiàn)教學之目的，激發(fā)學生的學習興趣、積極性和主動性。

所以說，認真鉆研教材，是激發(fā)學生學習興趣的前提。缺少了這個前提，教學設計、學生自主學習等等都是空談。

二、教學目標明確是關鍵

凡教學，離不開教學目標。沒有教學目標的教學，是空殼，是表演，而且是無謂的表演。一些索然無味的“觀眾”坐在教室，看著這漫無目的的表演，絲毫也進入不了歷史課堂的角色。所以，只有教學目標明確、由表及里、層層深入，才能更大地激發(fā)學生學習興趣。只有教學目標明確，才能精心設計教學、備好課，在課堂上教師的授課風采才能淋漓盡致地發(fā)揮出來。

三、課堂豐富多彩是要求

豐富精彩的課堂，才能激發(fā)學生的學習興趣。歷史其實是一門生動有趣的課程，但是，在一些老師的教學下，歷史變成了枯燥無味的學科，僅僅是記時間、記事件、記要點，更有甚者，直接劃上重點，讓學生自己去讀、去背，學生只能哀嘆：“唉，又是一堂無聊的歷史課?！逼鋵崳v觀歷史，可以了解未來，了解文明的足跡，了解思想的變遷，了解自然的哲理。歷史，簡單來說就是講述從古到今的故事，在故事中，后人得到啟示。因而，何不如將歷史當成故事來講呢？譬如說，將隋煬帝的故事，用說書的形式講述出來，不是很好嗎？既讓學生了解隋煬帝的政治謀略，又讓學生了解隋煬帝所處的客觀條件和主觀作為。

筆者就曾見到這樣一位很有激情的年輕教師，其歷史課堂的開場白是這樣的：“話說當年，秦君殘暴，各地起義紛紛……”爾后在故事中穿插某個時代的人物、軍事、科技、農業(yè)、水利、學術、思想等等各個方面。學生每天都有新鮮感，每堂課都盼望著歷史老師的到來。所以說，將這些各方面的內容用一根故事的線索串聯(lián)起來，既增加了趣味性，又讓學生學習到應學的知識，關鍵是還能讓學生記憶深刻。此種教學方式，遠勝于那些一上課便“復述”教材內容，充當擴音器作用的教學方式：“同學們，今天我們來學習第五單元。這一單元主要講……”復述的結果，便是弄得學生懨懨欲睡，絲毫也提不起興趣來?？v是那學習成績較好，比較聽話的“乖乖男”或“乖乖女”，亦忍不住打幾個哈欠，暗暗表示對這枯燥的課堂有些許不滿。

豐富多彩的課堂，除了要求教師有一個好的開場白，還在于教師在講述歷史故事的過程中，能夠做到兩點：（1）恰如其分地創(chuàng)設情景，將學生帶入情景中，仿佛置身其中，悲其所悲，喜其所喜，跟著主人公的命運“奔跑”；（2）因勢利導，巧設懸念，緊緊抓住學生的“心”，讓學生有所思所感。

不過，筆者并不是說反對各地推廣的諸多課堂教學模式，而恰恰是與這些課堂教學模式理念是吻合的，都是“以學生為主體”，只是考慮歷史學科的特殊性，思慮歷史學科有別于其他學科的特點，學生什么都不知道的，就讓學生去探討、去深究、去問“為什么”、去搞所謂的小組討論，不知道故事內容的情況下，討論得了嗎？或者說，討論是需要的，探究也是必須的，但是須在學生聽了教師的“故事”之后，方能針對“故事”中的問題去探討，去深究。也就是說，一個歷史事件，須得聽教師“講”（有聲有色的講），然后再“問”（學生提出問題），最后再“論”（學生與學生之間，學生與教師之間相互討論，得出最適合的答案）。

回歸本源，只有課堂豐富多彩，才是激發(fā)學生學習興趣的最本質的要求。惟有如此，才能讓學生覺得歷史課是有趣的，是值得大家認真去了解和深入思考的。

總之，要想提高教學質量，必須在激發(fā)學生學習興趣上多下功夫，讓學生真正了解歷史，展望未來，成為一個有愛國主義精神和良好道德情操的人。

（責任編輯 全 玲）