新教材之管視

古麗尼娜·艾旦

作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然產(chǎn)物——新教材，無論上是在目標(biāo)的確定，還是在內(nèi)容的選擇等方面，都有很大改變。如何使新教材的作用和價值得充分體現(xiàn)，這涉及有關(guān)新教材教學(xué)的一系列問題，如教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價等。借此機會，就新教材的特點，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)新

“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動中所要達到的，利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)效果”它是教與學(xué)雙方合作實現(xiàn)的共同目標(biāo)，著眼于教而落腳于學(xué)。它表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束時其知識技能等方面所取得變化的說明。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制、調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程，任何教學(xué)活動都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識的價值是本位的、首位的、智力、能力、情感等其他方面的價值都是附屬的，可有可無。這種教學(xué)在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。這次課程改革產(chǎn)生的新教材，在教學(xué)目標(biāo)上改變了以前只注重知識和技能培養(yǎng)的單一性，使獲得知識和技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、進取、開拓精神的人才。

二、教學(xué)內(nèi)容新

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)活動始終是以教學(xué)內(nèi)容為中心展開的。教師的教必須達到教學(xué)內(nèi)容所示意的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)則是遵循目標(biāo)規(guī)定方向去努力和拓展。無論教師或?qū)W生的行為都不能脫離課程教材所規(guī)定內(nèi)容，否則，教學(xué)活動就不能正常進行。

三、教學(xué)手段新

教學(xué)手段是指師生雙方為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動，互相傳遞信息的手段、媒體或設(shè)備。使用現(xiàn)代教學(xué)手段能大大提高教學(xué)的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)效率，能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能為學(xué)生提供更多的信息。因此，新課程的教學(xué)特別強調(diào)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在有條件的地方，計算機軟件（如文件處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件）、各種音像軟件（如幻燈、投影、錄像、廣播、電視）及各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)）都在嘗試、應(yīng)用。

四、教學(xué)組織形式新

教學(xué)組織形式是教學(xué)理論中的一個重要組成都分。教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)過程的實施，教學(xué)的方法運用等都必須憑借和運用一定的教學(xué)組織形式。離開教學(xué)，就不存在什么教學(xué)活動。長期以來，我國在教學(xué)組織上強調(diào)班級授課制，忽視課外、校外教學(xué)活動的補充形式。新教材在教學(xué)組織形式方面的變革就是要改變過去把教學(xué)活動最佳環(huán)境限制在教室內(nèi)和學(xué)校中，以單一的班級授課制為主。在堅持以班級教學(xué)為基本組織形式下，以新的組織形式來彌補班級教學(xué)的不足，實現(xiàn)以班級為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式的多樣化（如采用探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、愉快教學(xué)、賞識性教學(xué)等等）。

五、教學(xué)方式新

傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)科經(jīng)典知識的講授，強調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗，在教學(xué)過程中基本上以教師、課堂的書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主動參加、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

六、教學(xué)評價新

教學(xué)評價是指為了改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運用可行的評價方法，對教學(xué)活動及其效果給予價值判斷。

總之，新教材的“新”表現(xiàn)在很多方面，需要我們細(xì)心、悉心研討，并努力在教學(xué)實踐中把握其精髓，為教與學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。