高中化學(xué)課題有效導(dǎo)入的實(shí)踐與研究

普智慧

摘 要 有效的課題導(dǎo)入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。本論文從理論和實(shí)踐兩方面對高中化學(xué)課題有效導(dǎo)入進(jìn)行了論述與總結(jié)。采用文獻(xiàn)分析法、隨堂聽部分高中化學(xué)教師授課法研究了高中化學(xué)課題導(dǎo)入現(xiàn)狀。采用教學(xué)實(shí)踐法對同一課題使用不同導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)，通過觀察法、撰寫教學(xué)反思對本次課題導(dǎo)入的有效性進(jìn)行分析，提出了自己的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)課題 有效導(dǎo)入

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0082-03

一、研究背景

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中化學(xué)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；并明確將激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為課程的基本理念。該課程理念能否達(dá)成與課堂導(dǎo)入有著密切的關(guān)系，所以化學(xué)課題的有效導(dǎo)入是形成有效教學(xué)的關(guān)鍵。然而，目前我國高中化學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題。一些化學(xué)教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入浪費(fèi)時(shí)間，一上課就直奔主題，或是長期使用一種導(dǎo)入方式（復(fù)習(xí)導(dǎo)入法）。甚至還有一些化學(xué)教師由于過分追求升學(xué)率，只重視知識的講解，輕視了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。無意中把學(xué)生的大腦當(dāng)作知識的存儲器，忽視了學(xué)生的主體作用和其本身的巨大潛能，忽視了有效的導(dǎo)入可以營造良好的課堂氛圍，可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識，從而達(dá)到有效教學(xué)。

化學(xué)新課的導(dǎo)入，是化學(xué)課堂教學(xué)的前奏，是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它對教學(xué)效率的提高起著舉足輕重的作用，俗話說：良好的開端是成功的一半?？涿兰~斯認(rèn)為：“開頭雖則顯得無關(guān)緊要，但是具有巨大的潛伏力量?！苯逃睦韺W(xué)家也認(rèn)為，在45分鐘的授課中，開頭幾分鐘的效果是最佳的。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。因此，要提高高中化學(xué)課教學(xué)的效益，必須用興趣來激活學(xué)生的思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，使其做到精力高度集中。有效地課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。這說明化學(xué)課堂導(dǎo)入能為整節(jié)化學(xué)課的成功鋪下基石。而且，隨著化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，課堂導(dǎo)入顯得越來越重要。

二、高中化學(xué)課題有效導(dǎo)入的原理

1.導(dǎo)入的涵義和目的

（1）導(dǎo)入的涵義

所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，有意識、有目的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。

新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。

總的來說，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始的時(shí)候，運(yùn)用一定的方式，讓學(xué)生預(yù)見教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境而采用的一種教學(xué)行為方式。也就是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識之間聯(lián)系的教學(xué)行為方式。應(yīng)用于上課之始或開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)行新單元、新段落的教學(xué)過程之中。

（2）導(dǎo)入的目的

“良好的開端是成功的一半”，新穎、高效的導(dǎo)入能促使學(xué)生情緒高漲，凝聚其注意力，有利于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入的目的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①集中注意力。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可起到先聲奪人的效果，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，維系在教學(xué)內(nèi)容上。

②激發(fā)興趣。富有情趣的導(dǎo)入，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

明確目的。目的明確的導(dǎo)入，讓學(xué)生預(yù)知教學(xué)的目的，領(lǐng)會教師的期望，洞察教③學(xué)的步驟，了解學(xué)習(xí)的方法，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理。

④鋪墊準(zhǔn)備。利用已知的素材（已有知識、學(xué)生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)等）作“引子”，能自如地為導(dǎo)入新課題做好鋪墊。

2.導(dǎo)入的作用

化學(xué)新課的導(dǎo)入，是化學(xué)課堂教學(xué)的前奏，是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它對教學(xué)效率的提高起著舉足輕重的作用。

（1）融洽師生關(guān)系，營造和諧氣氛。

（2）引發(fā)興趣，激發(fā)表現(xiàn)欲。

（3）集中注意力，激發(fā)求知欲。

（4）畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)。

（5）承上啟下，新舊過渡

3.導(dǎo)入的原則

（1）要突出導(dǎo)入的目的性和針對性。即導(dǎo)入要與學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)。

（2）要突出導(dǎo)入的趣味性。 導(dǎo)入時(shí)語言要風(fēng)趣幽默，方式要多樣化，舉例要生動活潑、因材而異，使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)出來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）要突出導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性和遷移性。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課重點(diǎn)密切相關(guān)，成為揭示新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依舊拓新、溫故知新。

（4）要突出導(dǎo)入的靈活多樣性。每課的導(dǎo)入不要千篇一律，而要新穎靈活。

（5）要突出導(dǎo)入的直觀性和啟發(fā)性。教師要用富于啟發(fā)性的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用新知識。盡量以生動、具體的事例或?qū)嶒?yàn)為基礎(chǔ)，引入新知識。結(jié)合設(shè)問和講述才能達(dá)到激其情、引其疑，發(fā)人深思。

（6）要突出導(dǎo)入的高效性。課堂導(dǎo)入要力求簡潔、準(zhǔn)確、少而精。

4.導(dǎo)入的方法

（1）直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入，就是教師在上課伊始，就開宗明義地講授本章節(jié)的內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種形式的導(dǎo)入，多用于緒言課或起始章節(jié)。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。該方法一般是在復(fù)習(xí)上節(jié)課或以前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上引入新課。從復(fù)習(xí)舊課入手導(dǎo)入新課，有利于新舊知識間的銜接，提供新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，不僅可以使由舊到新之間的過渡十分自然，而且也為學(xué)生接受新知識做了鋪墊。

（3）實(shí)例導(dǎo)入法。實(shí)例導(dǎo)入，就是教師利用學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)中熟悉的的常識和事例，聯(lián)系本節(jié)教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)入新課的方法。使得學(xué)生在熟中生疑，凡中見奇。

（4）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入，是教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他直觀教具（如實(shí)物、樣品、模型、圖片等）導(dǎo)入新課。把直觀教具作為問題的載體導(dǎo)入新課，既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。例如，在“甲烷”一節(jié)課開始，教師可展示甲烷的結(jié)構(gòu)模型，引出本節(jié)課課題：最簡單的有機(jī)化合物—甲烷。

（5）質(zhì)疑導(dǎo)入法。古人云：“學(xué)則須疑”，教師在一節(jié)課的開始恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置耐人尋味促人思考的問題，使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲從潛伏狀態(tài)躍居激發(fā)狀態(tài)。

（6）魔術(shù)導(dǎo)入法。一言未發(fā)，魔術(shù)先行。這種開門見山式的導(dǎo)入法最具魅力，易將學(xué)生帶入“新奇境地”。魔術(shù)導(dǎo)入法是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法里面的一種。魔術(shù)導(dǎo)入法是為新課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察與新課主題密切相關(guān)的魔術(shù)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，激發(fā)學(xué)生探究奧妙的愿望，進(jìn)而引出新課主題的方法。

（7）故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入，就是教師講述一段與所授課內(nèi)容有密切關(guān)系的故事，或化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中與所授內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)成就來導(dǎo)入新課。這一導(dǎo)入方式既可集中學(xué)生注意力，又可引起其學(xué)習(xí)興趣。

（8）史料導(dǎo)入法。教師在一節(jié)課的開始簡介與這節(jié)課有關(guān)的化學(xué)史，不僅能以此導(dǎo)入新課，而且還會使學(xué)生被科學(xué)家們勇于探索、刻苦專研、百折不撓的精神所啟發(fā)、激勵。例如：在《苯》新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹凱庫勒根據(jù)夢中受到的啟示，畫出了苯的封閉式結(jié)構(gòu)式，從而在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中取得突破性成績的化學(xué)史話來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（9）習(xí)題導(dǎo)入法。習(xí)題導(dǎo)入，就是有目的地選擇習(xí)題導(dǎo)入新課。它不僅可以在靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上鞏固舊知識，也可以為新知識的學(xué)習(xí)“鋪路架橋”。

（10）“矛盾”導(dǎo)入法。通過設(shè)置與學(xué)生已有知識相矛盾的情境來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在左右為難之中產(chǎn)生強(qiáng)烈的急需解決矛盾的愿望。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在優(yōu)選”，在實(shí)際教學(xué)中，具體使用哪種導(dǎo)入方法，要根據(jù)具體情況，靈活選用，最主要的是講求實(shí)際效果。

三、提出自己的幾點(diǎn)教學(xué)建議

（1）建議高中化學(xué)教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)以及教學(xué)法理論，對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)需要，掌握導(dǎo)入教學(xué)的技能，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生在接受新知識前做好心理上、知識上的必要準(zhǔn)備，激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解。要有明確的目的，要讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)。

（3）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不能純粹為了激發(fā)學(xué)生興趣而偏離了上課主題，這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)必將導(dǎo)致失敗。

（4）建議教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性、科學(xué)性、趣味性的課題導(dǎo)入。在導(dǎo)課過程中，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)指導(dǎo)者或啟發(fā)者的作用，實(shí)現(xiàn)師生共同合作學(xué)習(xí)。

（5）建議教師在每次教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出精彩而有效的課題導(dǎo)入方法，為日后的教學(xué)研究提供實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春艷.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的研究[D].華東師范大學(xué)：華東師范大學(xué)圖書館， 2011.

[2]陳鳳姣.化學(xué)課堂導(dǎo)入階段學(xué)生心理活動的研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)， 2003.

[3]陳術(shù)芬.淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧[J].魅力中國，2011，（15）：320.

（責(zé)任編輯 全 玲）