新課程背景下高中政治課堂教學(xué)有效性初探

韓云煥

摘 要 新課程背景下提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)值得深思和探討的問(wèn)題。為了提高高中政治課教學(xué)的有效性，我認(rèn)為我們教師應(yīng)從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思三方面來(lái)著手。在新課程改革的進(jìn)程中，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。

關(guān)鍵詞 新課程 高中政治教學(xué) 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-0031-02

在新理念的指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性？這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如何在短短的四十五分鐘里將學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求呢？因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。

一、課前準(zhǔn)備

（1）教師要更新觀念，以新課程的理念武裝自己.在新課改的浪潮下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，樹(shù)立正確的教材觀、教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀等。許多老師沒(méi)有樹(shù)立正確的教材觀，為教教材而教。我們應(yīng)樹(shù)立“用教材教而不是教教材”的新教材觀，學(xué)會(huì)正確處理教材，以更適合學(xué)生的思路。

（2）深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情。①把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；②關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；如我講“物質(zhì)”這個(gè)概念，把它化分為以下幾層：A.馬克思主義哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其它學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。B.“不依賴于人的意識(shí)”，說(shuō)明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。C.“能為人的意識(shí)所反映”，說(shuō)明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”?！澳芊从场辈皇恰耙逊从场?，它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。D.“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。這樣分層理解，讓學(xué)生細(xì)細(xì)細(xì)的領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就會(huì)牢牢地烙印在記憶的深處。

二、課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)造民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍

有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過(guò)。教師用微笑來(lái)肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)。由于性格的關(guān)系，我以前上課很少有微笑，很多學(xué)生說(shuō)我太嚴(yán)肅，上課沒(méi)有激情，再加上政治課內(nèi)容的抽象，一節(jié)課下來(lái)，效果很差。后來(lái)我接受學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上多點(diǎn)微笑，整個(gè)課堂氣氛就好多了。

（2）積極的交往互動(dòng)

通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂，能夠在各種活動(dòng)中比較輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，不會(huì)學(xué)得那么累。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與性極高，一開(kāi)展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，在這樣快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生有很大的收獲。

（3）改善學(xué)習(xí)方式

①歸類(lèi)識(shí)記法。諸如工業(yè)革命、第二次科技革命和新科技革命的發(fā)生，可分為發(fā)生時(shí)間、主要標(biāo)志、影響三個(gè)部分來(lái)歸類(lèi)識(shí)記。②比較識(shí)記法。對(duì)容易混淆的概念加以比較，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如將“實(shí)現(xiàn)共同理想”和“實(shí)現(xiàn)最高理想”等易混淆概念進(jìn)行比較，找到其異同點(diǎn)，以達(dá)到識(shí)記的目的。③要點(diǎn)識(shí)記法。即整理答案，列出綱目，緊扣教材，濃縮內(nèi)容，并在教材中勾劃出來(lái)。④圖表識(shí)記法。以表格或圖示來(lái)幫助識(shí)記，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，容易混淆的問(wèn)題清晰化。

（4）注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”說(shuō)得正是這一道理。比如，教師在經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生碰到“如何經(jīng)營(yíng)”這一類(lèi)題目時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行考慮：①市場(chǎng)：面向市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路商品，遵循價(jià)值規(guī)律要求，將生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力進(jìn)行優(yōu)化合理配置；②科技：貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，運(yùn)用高新科技；③管理：加強(qiáng)管理，貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；④素質(zhì)：提高經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者的素質(zhì)；⑤效益：努力降低成本，增大產(chǎn)出，提高經(jīng)濟(jì)效益，走新型工業(yè)化之路；⑥品牌：樹(shù)立良好的企業(yè)形象與信譽(yù)，創(chuàng)立品牌，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)無(wú)公害商品，沖破國(guó)際“綠色壁壘”；⑦競(jìng)爭(zhēng)力：堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，將企業(yè)做大做強(qiáng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

（5）恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)

其實(shí)現(xiàn)在孩子們?nèi)鄙俚牟⒉皇琴澰S，課堂上更多的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)并不利于孩子的身心發(fā)展，反而會(huì)讓他們迷失自我，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力。課堂上我們應(yīng)該少一些普遍的表?yè)P(yáng)，多一些有導(dǎo)向性，更具體，更富于個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這樣不僅可以激勵(lì)發(fā)言的孩子，也為其他孩子指明了努力的方向。

（6）通過(guò)練習(xí)，學(xué)以致用

運(yùn)用就是在理解的基礎(chǔ)上，用所學(xué)基本原理觀點(diǎn)辨別是非，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)了價(jià)值規(guī)律以后，有的會(huì)叫家長(zhǎng)種反季節(jié)蔬菜，可以賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，叫家長(zhǎng)冬天買(mǎi)空調(diào)，夏天買(mǎi)西裝，可以省點(diǎn)錢(qián)。學(xué)生就懂得了市場(chǎng)上供不應(yīng)求和供過(guò)于求的道理，雖然還顯得幼稚了一點(diǎn)，但他們還是把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活之中，這就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

三、課后反思

反思對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。每位老師都有必要增強(qiáng)反思意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)持一種“健康”的懷疑態(tài)度，如不斷地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？”通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)自身獲得更好地發(fā)展。