淺析高職體育課程評(píng)價(jià)中存在的問題

成文龍

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038）

淺析高職體育課程評(píng)價(jià)中存在的問題

成文龍

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038）

課程評(píng)價(jià)是體育課程改革的重要組成部分，通過課程評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)效果，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題。本文通過分析當(dāng)前體育課程的評(píng)價(jià)體系，并針對(duì)當(dāng)前存在的問題提出相應(yīng)的改革方案，從而提升課堂教學(xué)效率。

高職；體育；課程評(píng)價(jià)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能客觀地反應(yīng)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)方式比較注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而影響學(xué)生課堂參與的積極性。

一、如何評(píng)價(jià)高職生體育學(xué)習(xí)成績

運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)是目前主流體育課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，沒有對(duì)此以外的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，還要對(duì)學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)情感等多方面進(jìn)行公正、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)的形式要多樣化，除老師評(píng)價(jià)外，還要注重同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體系更靈活、更民主，打破以往單一死板，一味對(duì)照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式。做到既注重結(jié)果，同時(shí)也考慮學(xué)習(xí)過程。

二、高職體育課程評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)以教師個(gè)人為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般是教師根據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來完成的，這種評(píng)價(jià)方式不夠全面，不能從評(píng)價(jià)過程中肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而科學(xué)全面的體育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是既要客觀地反映學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，整個(gè)課堂的練習(xí)量，以及能否與人合作等多方面課堂綜合表現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該讓學(xué)生也參與到其中，做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。技能與素質(zhì)的成果教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可以給予客觀評(píng)價(jià)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所付出的努力也應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出。例如：一些體質(zhì)差的學(xué)生在課堂中刻苦練習(xí)，我們應(yīng)該肯定，而某些體能素質(zhì)好的學(xué)生影響課堂氣氛，也應(yīng)該給予一定的否認(rèn)。這樣的評(píng)價(jià)才能對(duì)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、進(jìn)取心，以及不輕易放棄的品質(zhì)。

（二）注重能力忽略情感

體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能是對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，涵蓋知識(shí)、技能與情感等方面。通過評(píng)價(jià)來反映課堂教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中需要改進(jìn)的問題，指明提高教學(xué)質(zhì)量的方向。傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往只注重了技能與身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等方面的評(píng)價(jià)，這是不全面的。因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能是客觀的，評(píng)價(jià)直觀簡單，而學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情與情感等方面的表現(xiàn)則比較抽象，評(píng)價(jià)起來難度較高。但是，這也是學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)當(dāng)中不可忽視的重要部分。當(dāng)一個(gè)人的努力與付出得不到認(rèn)可時(shí)，往往容易造成消極心理，從而產(chǎn)生放棄的念頭。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要注重對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，對(duì)付出的必須肯定，樹立學(xué)生良好的信念與信心，激勵(lì)其不斷努力，即使不能超越體能優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，也要做到不斷超越自我。在教學(xué)評(píng)價(jià)中做到以人為本，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果，使體育課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）忽略對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

以考為評(píng)是體育課程教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)一錘定音，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不明顯。一些有體質(zhì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，可能一學(xué)期下來都不需要怎么練習(xí)就能取得不錯(cuò)的成績，而且課堂上往往過度自負(fù)，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，打擊他人的學(xué)習(xí)積極性，而一些體質(zhì)較差的學(xué)生，雖然刻苦練習(xí)，但始終不能取得較好的考核成績，這樣也很容易使其喪失學(xué)習(xí)的信心，撲滅其參與體育活動(dòng)的熱情與積極性。目前很多發(fā)達(dá)國家都普遍采用過程性評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，不但評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還對(duì)其學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作能力，同學(xué)互助互進(jìn)的意識(shí)進(jìn)行綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)。讓一些有先天優(yōu)勢(shì)的學(xué)生主動(dòng)去幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)練習(xí)，激勵(lì)底子差的同學(xué)也不輕易放棄，只要不斷付出，超越自身也是能夠得到肯定的。大量研究結(jié)果表明，當(dāng)個(gè)人的付出得到肯定時(shí)，是能夠很好的引導(dǎo)人朝著積極的方向發(fā)展的。因此，在教學(xué)中應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，才能更好的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，促進(jìn)不同層次的學(xué)生整體發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是高職體育課程的重要部分之一，只有建立科學(xué)、全面的課程評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要讓學(xué)生看到自己的不足，也要讓學(xué)生堅(jiān)定自己的目標(biāo)，樹立超越自我的信念，在學(xué)習(xí)中互幫互助，強(qiáng)化自身調(diào)控能力，形成“好帶差，差不棄”的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得更好的課堂教學(xué)效果，提高高職體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

［1］朱海松，公為剛.談我國普通高校體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.

［2］朱少華，朱志華.從構(gòu)建和諧教育淺析體育教師評(píng)價(jià)的價(jià)值取向［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（04）.

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1007-0125（2015）12-0213-01