碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及其提升路徑研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證分析

肖華茵，肖新成

(宜春學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 宜春 336000)

撰寫碩士學(xué)位論文是碩士研究生在攻讀學(xué)位期間的重要任務(wù)，是培養(yǎng)研究生在讀期間獨(dú)立從事科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的重要手段。學(xué)位論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)研究生科研能力和水平，也是研究生培養(yǎng)院校學(xué)科建設(shè)、師資力量和研究生教學(xué)與管理等綜合實(shí)力的客觀反映。為了提高碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)該明確哪些因素會(huì)影響碩士學(xué)位論文質(zhì)量，深入探討多因素的關(guān)聯(lián)性與影響程度，才能采取有針對(duì)性的措施保證和提高碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，進(jìn)而提升我國(guó)碩士研究生生的培養(yǎng)和教育質(zhì)量。

一、影響碩士學(xué)位論文質(zhì)量的因素綜述

碩士學(xué)位論文質(zhì)量的優(yōu)劣受論文作者的專業(yè)基本功、科研創(chuàng)新能力、辯證思維技巧和論文撰寫水平等多方面因素的影響。上述能力、技巧和功底的獲得與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。碩士學(xué)位論文的質(zhì)量不僅是碩士研究生個(gè)人寫作與努力的行為，而且與導(dǎo)師的指導(dǎo)作用、學(xué)校的科研條件和學(xué)科發(fā)展水平、研究生培養(yǎng)管理機(jī)制等密切相關(guān)。

(一)研究生自身素質(zhì)對(duì)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響

創(chuàng)新性是影響碩士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。高水平的學(xué)位論文是研究生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的成果體現(xiàn)，這就要求論文作者在前人研究的基礎(chǔ)上有新發(fā)現(xiàn)、新內(nèi)容、新方法和新見解。顧秉林先生認(rèn)為長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果正在影響著研究生教育，學(xué)生習(xí)慣于接受在固定的框架中思考問題，相對(duì)缺乏自主判斷、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性思維。［1］姚秀穎等 (2008)認(rèn)為研究生個(gè)人的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、進(jìn)取心、學(xué)術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新精神是研究生個(gè)人學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。［2］孫靜認(rèn)為許多碩士研究生延續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)方式，不能很快地轉(zhuǎn)變角色，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)與能力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力普通不強(qiáng)，對(duì)科研的興趣不強(qiáng)。［3］劉倩倩認(rèn)為專業(yè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿不太了解，碩士研究生在學(xué)習(xí)過程中既要補(bǔ)習(xí)專業(yè)基本理論、技能，又要查閱大量的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)位論文的寫作，由于論文工作量大，時(shí)間緊迫，因此很難保證學(xué)位論文的質(zhì)量。［4］

(二)導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的影響

碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開導(dǎo)師的強(qiáng)大支持，導(dǎo)師高超的學(xué)術(shù)水平、淵博的學(xué)識(shí)見解、優(yōu)秀的科研品質(zhì)和樸實(shí)的治學(xué)風(fēng)范能夠?yàn)榇T士研究生指引方向。［5］近年來，我國(guó)研究生招生規(guī)模3年增加12.6%，學(xué)校招生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，卻并沒有增加教師資源，擴(kuò)招的壓力都轉(zhuǎn)嫁到了導(dǎo)師頭上，一個(gè)導(dǎo)師帶二三十個(gè)學(xué)生，研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，這不是當(dāng)前碩士研究生教育中最夸張的現(xiàn)象。［6］學(xué)生在與導(dǎo)師進(jìn)行合作研究中，充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力的角色，只是做一些簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作，導(dǎo)師指導(dǎo)不到位，不能對(duì)研究生起到監(jiān)督與引導(dǎo)作用，碩士生沒有得到實(shí)質(zhì)性的科研指導(dǎo)。［7］部分導(dǎo)師不再將自己的精力放在科研教學(xué)中，而是放在各種本職外的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)上，不注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以致科研能力停滯不前，嚴(yán)重影響研究生科研教育的質(zhì)量。部分科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師，忙于公務(wù)，沒有太多時(shí)間與精力指導(dǎo)研究生的科研活動(dòng)，導(dǎo)致研究生的科研能力得不到有效提升。［8］

(三)學(xué)科發(fā)展水平和科研經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的影響

學(xué)科發(fā)展水平較高的院校一般都有高水平的師資隊(duì)伍、完善的教學(xué)設(shè)施、豐富的文獻(xiàn)資源。水平高的學(xué)科從事的研究課題大多具有前沿性和基礎(chǔ)性，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有重大的理論意義和實(shí)際價(jià)值，因而容易爭(zhēng)取到重要的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，研究生的論文選題能夠瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿或熱點(diǎn)問題，碩士生完成論文有很大的挑戰(zhàn)性，為學(xué)位論文的創(chuàng)新提供了空間和可能，有利于高質(zhì)量學(xué)位論文的產(chǎn)生。［9］［10］國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展水平較高的院校，為碩士生從事科學(xué)研究提供了便利條件和肥沃的土壤。［11］論文質(zhì)量在很大程度上依賴于科研經(jīng)費(fèi)的多少，美國(guó)研究生院協(xié)會(huì)的研究報(bào)告中指出:影響學(xué)位論文完成時(shí)間的眾多因素中，科研經(jīng)費(fèi)短缺是影響博士學(xué)位論文寫作進(jìn)程的最大障礙，尤其是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的研究生。［12］

(四)研究生選拔、培養(yǎng)管理機(jī)制和科研條件對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的影響

目前，我國(guó)的研究生選拔嚴(yán)進(jìn)寬出的考試制度，使得入學(xué)時(shí)千軍萬馬過獨(dú)木橋，尤其是非重點(diǎn)高校的學(xué)生為了考上研究生，將精力放在考研的幾門課程上，專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課程基礎(chǔ)差，很少有學(xué)生能參與導(dǎo)師的課題。一部分碩士研究生對(duì)學(xué)位論文不重視，蒙混過關(guān)的心理，使得學(xué)位論文質(zhì)量下降。［13］我國(guó)的研究生培養(yǎng)方式有科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，科學(xué)學(xué)位分為非定向、定向、委培和自籌經(jīng)費(fèi)，專業(yè)學(xué)位分為全脫產(chǎn)、脫產(chǎn)一年和不脫產(chǎn)，不同的培養(yǎng)方式碩士研究生的生活壓力、學(xué)習(xí)時(shí)間、導(dǎo)師指導(dǎo)均存在較大的差別，因而研究生學(xué)位論文的整體質(zhì)量也參差不齊。［14］學(xué)位論文工作需要學(xué)生在查閱和掌握大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上開展理論、方法、技術(shù)等創(chuàng)新，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有充足的圖書資料、合適的工作場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和計(jì)算機(jī)設(shè)備。［15］

(五)學(xué)位論文的評(píng)審與答辯制度對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的影響

學(xué)位論文的評(píng)審過程一般包括校內(nèi)評(píng)審、預(yù)答辯、校外盲評(píng)和聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行正式答辯。目前，很多高校對(duì)博士學(xué)位論文實(shí)施嚴(yán)格的資格審查、預(yù)答辯和盲評(píng)制度，保證了博士學(xué)位論文的質(zhì)量。［16］但是碩士學(xué)位論文一般是校內(nèi)評(píng)審或抽盲評(píng)，論文的評(píng)閱者是同行專家，導(dǎo)師之間互相照顧自己的學(xué)生，在答辯過程中也是如此，這種人情關(guān)系在各高校都比較常見，缺乏有效的監(jiān)督與管理，在一些非“211”或“985”高校，學(xué)位論文的評(píng)審與答辯過于形式化、走過場(chǎng)的情形普遍存在，研究生學(xué)位論文的淘汰率幾乎為零。［17］

(六)學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的影響

國(guó)外一流高校的本科生就開始接觸老師的研究課題，讓他們參與討論，為學(xué)生營(yíng)造崇尚學(xué)術(shù)的研究環(huán)境，使他們擺脫孤立封閉的學(xué)習(xí)生活和研究模式，培養(yǎng)他們的洞察力和解決問題的能力。［18］學(xué)校也經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流，開闊碩士研究生的學(xué)術(shù)視野，增加他們接觸和了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)位論文。［19］

眾多關(guān)于影響研究生學(xué)位論文質(zhì)量因素分析的研究中，大多停留在一般問題的研究上，偏重于影響因素簡(jiǎn)單的列舉和定性描述，而沒有對(duì)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析，泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果僅僅通過簡(jiǎn)單描述而不深入分析各影響因子，則所得研究成果就會(huì)缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，且實(shí)效性大打折扣。因此，筆者試圖建立碩士學(xué)位論文質(zhì)量相關(guān)影響因素的SEM模型，識(shí)別關(guān)鍵影響因素，提出從關(guān)鍵影響因素入手，提升碩士學(xué)位論文質(zhì)量。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

根據(jù)上述影響碩士學(xué)位論文質(zhì)量的因素，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于碩士學(xué)位論文質(zhì)量?jī)?nèi)涵的研究，構(gòu)建論文質(zhì)量影響因素結(jié)構(gòu)方程模型，將其標(biāo)準(zhǔn)初步設(shè)計(jì)為碩士研究生自身素質(zhì)、導(dǎo)師因素、學(xué)科發(fā)展水平和科研條件、研究生選拔與培養(yǎng)管理機(jī)制、學(xué)位論文的評(píng)審與答辯制度、學(xué)術(shù)氛圍共6個(gè)維度。受訪者主要是江西省的242名在校研究生和185名高校教師，為了防止受訪受產(chǎn)生慣性思維，將量表不同維度的項(xiàng)目分散處理，對(duì)問卷的回答主要是受訪者的主觀感知，因此，在變量的測(cè)量方式上，使用Likert5級(jí)量表法。要求被受訪者根據(jù)個(gè)人認(rèn)知，將其個(gè)人的實(shí)際感受與題項(xiàng)的陳述進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)每個(gè)題項(xiàng)與實(shí)際狀況的符合程度分別進(jìn)行打分，數(shù)字1、2、3、4、5分別表示非常不同意、比較同意、不確定、比較同意和非常同意。

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 均值 標(biāo)準(zhǔn)差研究生自 身素 質(zhì)學(xué)術(shù)基礎(chǔ) 4.743 2.091學(xué)習(xí)態(tài)度 3.912 3.180學(xué)習(xí)方式 2.554 4.718創(chuàng)新精神 2.586 6.212學(xué)術(shù)意識(shí)4.033 0.835導(dǎo) 師因 素學(xué)歷與學(xué)術(shù)榮譽(yù) 3.862 1.867學(xué)術(shù)履歷 3.729 1.992責(zé)任意識(shí) 3.933 0.864指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 2.286 6.921指導(dǎo)人數(shù)2.04 8.832學(xué)科發(fā)展水平與科研條 件師資隊(duì)伍 3.147 5.136前沿學(xué)科 3.633 1.742教學(xué)條件 1.958 7.961科研經(jīng)費(fèi) 3.544 0.917文獻(xiàn)資源 3.281 1.332實(shí)驗(yàn)室設(shè)施2.990 5.845選 拔與培養(yǎng)機(jī) 制入學(xué)成績(jī) 1.936 9.178生源質(zhì)量 3.851 2.363培養(yǎng)方式 4.014 0.770培養(yǎng)方案 1.886 6.855支助體系3.863 2.841評(píng)審與答 辯制 度答辯資格審查 3.521 6.336學(xué)位預(yù)答辯 3.639 4.125論文盲評(píng) 4.011 1.014學(xué)位答辯2.257 6.618 1.989 8.516學(xué) 術(shù)氛 圍團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍 3.671 2.697團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告 4.093 1.336參與學(xué)術(shù)會(huì)議

(二)研究方法與研究假設(shè)

本文采用結(jié)構(gòu)方程模型分析碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素，這種分析方法融合了傳統(tǒng)多變量統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析與線性回歸分析，對(duì)于各種英國(guó)關(guān)系可以有效辨識(shí)、估計(jì)與驗(yàn)證關(guān)系。該模型不僅可以檢驗(yàn)假定的觀測(cè)變量與假定的潛在變量之間之關(guān)系，而且也可以檢驗(yàn)潛在變量與潛在變量之間的相互關(guān)系。SEM有兩個(gè)基本的模型:測(cè)量模型方程與結(jié)構(gòu)模型方程。測(cè)量模型方程是一組觀測(cè)變量的線性方程，用以解釋潛在變量和觀測(cè)變量的相互關(guān)系，結(jié)構(gòu)模型方程用于解釋潛在變量與潛在變量之間的關(guān)系。

測(cè)量模型方程:X=Λxξ+δ Y=Λyη+ε

結(jié)構(gòu)模型方程:η=Bη+Гξ+ζ

式中的δ、ξ、ε和η不相關(guān)，Λx和Λy分別為指標(biāo)變量(X，Y)的因素負(fù)荷量δ和ε是測(cè)量模型方程的測(cè)量誤差，ξ是外衍潛在變量，η為內(nèi)衍潛在變量。Г外衍潛在變量系數(shù)矩陣，B為內(nèi)衍潛在變量系數(shù)矩陣，ζ為結(jié)構(gòu)模型方程的殘差項(xiàng)，反應(yīng)方程中未能解釋的部分。

根據(jù)上述27個(gè)指標(biāo)變量和6個(gè)影響因素，提出這6大因素均對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量有正向影響。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究和本文假設(shè)，構(gòu)建碩士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素的路徑如圖1所示。

圖1 碩士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素的SEM初始概念模型

三、模型的信度、效度、擬合優(yōu)度檢驗(yàn)和實(shí)證結(jié)果分析

(一)樣本數(shù)據(jù)的信度與效度分析

為了確認(rèn)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，本文采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0對(duì)潛在變量與觀測(cè)變量進(jìn)行信度分析 (表2)。信度分析的目的是為了檢驗(yàn)所測(cè)量的相關(guān)變量是否具有穩(wěn)定性和一致性，檢驗(yàn)方法一般采用個(gè)項(xiàng)—總量的Cronbach’s a系數(shù)，通常情況下，Cronbach’s a值在0.7以上時(shí)，則問卷被認(rèn)為可信度較高。從表2的可知，調(diào)查問卷整體Cronbach’s a值為0.937，潛在變量的Cronbach’s a值分別為0.866、0.795、0.753、0.769、0.722和0.824，均大于0.7，說明各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的一致性較好，調(diào)查問卷具有較強(qiáng)的同質(zhì)度。效度檢驗(yàn)主要檢驗(yàn)各共同因子下，觀測(cè)變量之間的收斂效度和因子之間的區(qū)別效度，在此，使用驗(yàn)證性因子分析方法，檢查各測(cè)項(xiàng)的匯聚程度，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)因子載荷值來判斷收斂效度和區(qū)別效度。通常認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)因子載荷值越大 (通常為0.5以上)，則收斂效度越高;每一個(gè)觀測(cè)變量只能在其所屬的因子中出現(xiàn)一個(gè)大于0.5的因子載荷值，符合這個(gè)條件的觀測(cè)變量越多，說明因子之間的區(qū)別效度越好。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，在可觀測(cè)變量中，標(biāo)準(zhǔn)因子載荷系數(shù)均在0.6以上，表明各潛變量的結(jié)構(gòu)效度較好。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO樣本測(cè)度及Bartlett球體檢驗(yàn)，結(jié)果顯示整體KMO值為0.783，且各潛在變量的KMO值均大于0.7，屬于較高的水平。Bartlett球體檢驗(yàn)的近似 Chi－Square統(tǒng)計(jì)值為349.57，顯著性概率為0.000和0.001，兩者說明數(shù)據(jù)相關(guān)性較高，適宜于做結(jié)構(gòu)方程模型的因子分析。

(二)結(jié)構(gòu)方程模型的適配性檢驗(yàn)

根據(jù)信度與效度檢驗(yàn)結(jié)果，數(shù)據(jù)具有較好的一致性，可靠信程度較高，質(zhì)量比較好，因此可以進(jìn)行SEM分析。通過選取以下適配度指標(biāo)對(duì)模型的擬合度進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。 (1)絕對(duì)適配度指數(shù)，包括卡方與自由度比 (X2/df)、均方根殘余指數(shù)(RMR)、擬合優(yōu)度指標(biāo) (GFI)、近似誤差均方根(RMSEA);(2)相對(duì)適配度指數(shù)，包括規(guī)范擬合指數(shù) (NFI)、塔克—?jiǎng)⒁姿怪笖?shù) (TLI)、比較擬合指數(shù) (CFI)等;(3)簡(jiǎn)約適配度指數(shù)，包括簡(jiǎn)約規(guī)范擬合指標(biāo) (PNFI)、簡(jiǎn)約比較擬合指標(biāo)(PCFI)。相關(guān)適配標(biāo)準(zhǔn)或臨界值參照吳明隆的研究。整體模型的適配度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值見表3，各指標(biāo)值除規(guī)范擬合指數(shù) (NFI=0.893＜0.900)比較接近評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，其余的適配度指標(biāo)均滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)許可值范圍，說明所設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)方程模型與所獲取的樣本數(shù)據(jù)具有較好的適配度，可以用SEM初始概念模型來檢驗(yàn)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素。

表2 模型的信度與效度檢驗(yàn)

表3 模型整體適配度檢驗(yàn)

(三)結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果分析

根據(jù)上述數(shù)據(jù)的信度、效度分析以及模型適配度檢驗(yàn)結(jié)果，本文構(gòu)建的碩士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素模型符合相關(guān)的檢驗(yàn)，是一個(gè)擬合較好的模型。因此，可以依據(jù)模型設(shè)定的路徑進(jìn)行分析。圖2給出了所有需要估計(jì)的參數(shù)值。根據(jù)Amos17.0軟件得出的結(jié)果，所有參數(shù)在90%的置信區(qū)間通過了顯著性檢驗(yàn)。從模型的回歸結(jié)果可以看出，碩士研究生自身素質(zhì)、導(dǎo)師因素、學(xué)科發(fā)展水平和科研條件、研究生選拔與培養(yǎng)管理機(jī)制、學(xué)位論文的評(píng)審與答辯制度、學(xué)術(shù)氛圍這些因素對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量都有正向的影響。從標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)來看 (標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)因?yàn)榕懦藛挝坏挠绊懚阌诓煌蛩亻g的比較)，碩士研究生自身因素是影響學(xué)位論文質(zhì)量最重要原因，回歸的路徑系數(shù)為0.858，其次按正向作用大小依次是學(xué)位論文評(píng)審預(yù)答辯制度、學(xué)科發(fā)展水平與科研條件、研究生選拔與培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)術(shù)氛圍和導(dǎo)師因素，路徑系數(shù)分別為0.827、0.813、0.761、0.755和 0.703。其中學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度是碩士研究生自身因素的主要影響因子，路徑系數(shù)均超過0.8;論文的盲評(píng)和學(xué)位預(yù)答辯是評(píng)審與答辯制度的主要影響因子，路徑系數(shù)分別為0.907和0.896;前沿學(xué)科、文獻(xiàn)資源和科研經(jīng)費(fèi)是學(xué)科發(fā)展水平與科研條件的主要影響因子，路徑系數(shù)分別為0.891、0.871和0.866;生源質(zhì)量和培養(yǎng)方式是選拔與培養(yǎng)機(jī)制的主要影響因子，路徑系數(shù)分別為0.902和0.796;團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)術(shù)氛圍的主要影響因子，路徑系數(shù)分別為0.852和0.809;導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)是導(dǎo)師因素的重要影響因子，路徑系數(shù)為0.892。

圖2 碩士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素的估計(jì)結(jié)果

四、提升碩士學(xué)位論文質(zhì)量的建議

(一)改革選拔機(jī)制，提升學(xué)生的自身素質(zhì)

研究生的自身素質(zhì)是影響學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)在因素，也是最關(guān)鍵因素。要完成高質(zhì)量水平的學(xué)位論文，要求學(xué)生具有較高的自身素質(zhì)。研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)水平及自身努力程度在個(gè)人的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)中具有重要的作用。研究生的先天學(xué)術(shù)基礎(chǔ)可以通過研究生招生環(huán)節(jié)予以保障，即選拔優(yōu)質(zhì)生源。首先，適當(dāng)增加推免生的比例，加強(qiáng)與推免生生源的校際交流，通過校際交流為招生單位注入新鮮血液，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，避免“近親繁殖”。同時(shí)還要適當(dāng)調(diào)整推免生制度，將學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力作為遴選的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，加大復(fù)試的考核力度，拓寬復(fù)試范圍。研究生入學(xué)選拔時(shí)，應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)復(fù)試的時(shí)間，拓寬復(fù)試的范圍，并加大復(fù)試在綜合成績(jī)中的比重，從而增加導(dǎo)師對(duì)入學(xué)者的考察機(jī)會(huì)。招生應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考察，通過提出各種問題，考察學(xué)生的邏輯思維能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等各種能力，而這些能力都是學(xué)位論文寫作所必需的。再次，若在生源比較充足的情況下，適度選拔跨學(xué)科專業(yè)的研究生，通過相關(guān)學(xué)科之間的交叉研究，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，達(dá)到合理調(diào)整研究生學(xué)緣結(jié)構(gòu)的目的。而其他素質(zhì)的培養(yǎng)則需要學(xué)生自身的努力及學(xué)校的綜合培養(yǎng)來完成。尤其在學(xué)術(shù)意識(shí)方面，研究生要解放思想，敢于向?qū)煹膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，不要把“師道尊嚴(yán)”變成與導(dǎo)師溝通的障礙。學(xué)術(shù)是自由的，學(xué)生與導(dǎo)師要相互交流彼此的觀點(diǎn)與見解。

(二)嚴(yán)格落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師作為研究生教育的主要實(shí)施者，將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任意識(shí)、指導(dǎo)風(fēng)格與研究生學(xué)位論文質(zhì)量息息相關(guān)，甚至?xí)鸬經(jīng)Q定性的作用。在治學(xué)方面，學(xué)生的研究風(fēng)格在很大程度會(huì)沿承導(dǎo)師的學(xué)術(shù)風(fēng)格，通過仔細(xì)研究每一部?jī)?yōu)秀的碩士學(xué)位論文，我們都可以或多或少地看到導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想及研究風(fēng)格的影子。碩士學(xué)位論文質(zhì)量是研究生科研能力的重要體現(xiàn)，科研能力的高低又會(huì)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量產(chǎn)生影響，這就要求導(dǎo)師在指導(dǎo)工作中始終以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)。通過對(duì)江西省高校碩士學(xué)位論文質(zhì)量的情況分析，建議導(dǎo)師圍繞以下方面開展指導(dǎo)工作:導(dǎo)師理應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)了如指掌，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性決定應(yīng)該是利用更嚴(yán)格的管理方式，還是較為寬松的管理方式，以便制定更合理的指導(dǎo)方案。將學(xué)生引入學(xué)科研究前沿，為學(xué)生學(xué)位論文選題把關(guān)。為研究生指定或允許其自行選擇研究領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)資料，并定期進(jìn)行相關(guān)問題的探討，以便學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域或某一問題的最新進(jìn)展，這也是學(xué)生參與科研與論文選題的重要前提。在學(xué)生學(xué)位論文選題前，導(dǎo)師應(yīng)盡量讓學(xué)生全程參與自己的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)論文寫作。若有可能，可以指導(dǎo)學(xué)生從自己的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)論文中選擇某一角度進(jìn)行選題，還要幫助學(xué)生選擇可以駕馭的題目，盡量避免題目過大的現(xiàn)象。此外，由于研究生的自制力因人而異，這就要求導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)過程監(jiān)督，定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)與科研的進(jìn)程，并要求學(xué)生對(duì)階段性研究成果作陳述報(bào)告，并提出詳細(xì)的修改意見，與學(xué)生共同探討研究問題的創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)，以確保論文的高質(zhì)量、高水平。學(xué)生參與科學(xué)研究之前，導(dǎo)師應(yīng)向?qū)W生教授基本的研究程序、研究方法及研究規(guī)范，為以后更好地參與研究奠定基礎(chǔ)。

(三)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，保證必要的物質(zhì)條件

我國(guó)的研究生培養(yǎng)有科學(xué)學(xué)位碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生，兩種不同的培養(yǎng)方式又可以分為脫產(chǎn)和在職，而且科學(xué)學(xué)位碩士還分為自費(fèi)生與公費(fèi)生。從江西省部分高校研究生學(xué)位論文質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果來看，公費(fèi)生的學(xué)位論文質(zhì)量要明顯高于自費(fèi)生，其原因在于公費(fèi)生不用交學(xué)費(fèi)，國(guó)家和學(xué)校還會(huì)發(fā)放一定的生活補(bǔ)助，能夠在學(xué)習(xí)科研上投入較多的時(shí)間與精力。而自費(fèi)生每年不僅需要交納學(xué)費(fèi)，沒有生活補(bǔ)助，一部分經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，不得不花大量的時(shí)間從事兼職等勤工助學(xué)。因此學(xué)校應(yīng)該從獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)選向自費(fèi)生傾斜，解決他們?nèi)粘Ｉ畹睦щy，讓他們有更多的精力與時(shí)間投入至學(xué)習(xí)與科研。對(duì)在職研究生的培養(yǎng)，我國(guó)高等院校的管理很松散，很多在職碩士沒有時(shí)間參加課程和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而專業(yè)學(xué)術(shù)功底較差，在論文撰寫期間也很難得到指導(dǎo)老師的意見與建議。因此，國(guó)家應(yīng)該嚴(yán)格控制在職研究生的招生。另外，學(xué)位論文的成果需要必需的物質(zhì)條件作為基本的保障，要有充足的圖書資料、便捷的科研信息網(wǎng)絡(luò)、有良好學(xué)習(xí)氛圍的實(shí)驗(yàn)室和工作間、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，設(shè)立研究生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，豐富研究生科研獎(jiǎng)勵(lì)形式，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，這些條件需要高等院校應(yīng)加大研究生科研經(jīng)費(fèi)的投入。

(四)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，加大論文盲評(píng)力度

加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)合作精神、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍，是研究生進(jìn)行科研活動(dòng)的重要保證。學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)提供給學(xué)生良好的學(xué)術(shù)研究氛圍和學(xué)術(shù)交流條件。在我國(guó)高等院校尤其是理工類研究生，導(dǎo)師要求學(xué)生定期對(duì)研究進(jìn)度進(jìn)行匯報(bào)，就某一難點(diǎn)問題要求研究生進(jìn)行討論，營(yíng)造崇尚學(xué)術(shù)研究的大環(huán)境。另外，在學(xué)術(shù)成果評(píng)判也存在人情關(guān)系的環(huán)境下，學(xué)位論文盲審比明審更加客觀公正。學(xué)位論文盲評(píng)制度使評(píng)閱專家在不受非學(xué)術(shù)因素干擾的情況下對(duì)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新點(diǎn)和總體質(zhì)量進(jìn)行公正、客觀、全面的綜合評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)大部分專家為維護(hù)自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，會(huì)對(duì)論文作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，大部分高校對(duì)博士學(xué)位論文實(shí)行全部盲評(píng)，只要有專家對(duì)論文投否定票，學(xué)位申請(qǐng)就會(huì)推遲。但是，對(duì)碩士論文，我國(guó)高等院校對(duì)碩士學(xué)位論文只是按很低的比例抽盲評(píng)，甚至有的高校不抽盲評(píng)，全部實(shí)行校內(nèi)評(píng)審，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)論文的質(zhì)量也不重視。要提高碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，仍需要將盲審作為碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障的有效手段

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