公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建

周 婷，吳 磊，朱長才，吳清明，石玉琴

（武漢科技大學(xué) 醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，湖北 武漢 430065）

學(xué)位論文是研究生在讀期間進(jìn)行專題科學(xué)研究后，對所取得的科研成果的一種專業(yè)化表述，是對研究生科研能力與專業(yè)寫作能力的全面訓(xùn)練，更是鞏固研究生專業(yè)理論知識技能、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提高研究生分析問題與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，因此，學(xué)位論文的質(zhì)量考評成為整個研究生培養(yǎng)體系質(zhì)量評價的主要指標(biāo)。H Marsh教授歸納了影響研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的6個制約因素，即導(dǎo)師能力、研究氛圍、研究基礎(chǔ)設(shè)施、論文評審制度和研究生自身對任務(wù)的明確程度［1］。我國研究指出影響學(xué)位論文質(zhì)量主要包括課程設(shè)置、學(xué)科水平、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研經(jīng)費、圖書資料、實驗設(shè)備和學(xué)術(shù)環(huán)境等［2］。為評判研究生學(xué)位論文水平，國內(nèi)外廣泛開展了通過建立論文外在質(zhì)量和內(nèi)在質(zhì)量評測標(biāo)準(zhǔn)［3］，從不同角度考查學(xué)位論文的基本質(zhì)量，但較難結(jié)合不同研究類型不同專業(yè)特點建立統(tǒng)一的科學(xué)的學(xué)位論文測評標(biāo)準(zhǔn)。

武漢科技大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科作為我國較早開展學(xué)術(shù)型碩士研究生教育的專業(yè)，要求學(xué)術(shù)型碩士研究生在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，應(yīng)用流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生檢驗與檢疫學(xué)等多種方法開展環(huán)境危害評價、疾病病因分析、健康干預(yù)效果評價等實驗室研究和調(diào)查研究，并從論文選題、文獻(xiàn)檢索、資料收集、整理分析和論文撰寫等方面培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)。研究生學(xué)位論文的質(zhì)量不僅關(guān)系著研究生自身的學(xué)術(shù)功底與科研能力，而且反映了導(dǎo)師的論文指導(dǎo)水平及學(xué)校培養(yǎng)研究生的質(zhì)量。因此，為促進(jìn)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科碩士學(xué)位論文質(zhì)量，建立本學(xué)科碩士研究生學(xué)位評測標(biāo)準(zhǔn)和建立學(xué)位論文管理體系顯得尤為重要和必要。本研究目的旨在調(diào)查分析近年公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科畢業(yè)論文質(zhì)量基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)閱讀和專家咨詢方法，建立適合學(xué)科特點的學(xué)位論文評測標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制體系。

1 對象與方法

研究對象：選取武漢科技大學(xué)2009－2013屆公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生117人作為研究對象，回顧性調(diào)查117名研究生的主干課程成績、畢業(yè)論文選題、資料來源和論文答辯成績。

專家咨詢：在調(diào)查分析學(xué)生專業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀和影響因素的基礎(chǔ)上，以“醫(yī)學(xué)、碩士論文、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理”等為關(guān)鍵詞檢索畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理措施文獻(xiàn)資料，通過Delphi專家咨詢法［4］，建立學(xué)位論文評測標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系和全面質(zhì)量過程管理體系。

統(tǒng)計方法：對研究課程成績、論文答辯成績等資料采用定量描述分析和統(tǒng)計推斷；對研究生選題的性質(zhì)、資料來源等進(jìn)行賦值后采用分類資料描述和相對數(shù)統(tǒng)計分析；論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理體系的Delphi法采用第一輪內(nèi)容分析方法和第二輪的Likert量表方法整理分析專家意見。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究生主干課程成績

統(tǒng)計分析2009－2013屆研究生論文相關(guān)課程成績，結(jié)果顯示，除《流行病學(xué)》課程各年度得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義外，《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》、《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)軟件應(yīng)用》課程各年度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），結(jié)果見表1。以上幾門課程知識技能直接影響學(xué)位論文質(zhì)量，關(guān)系到論文科研工作中的科研設(shè)計、資料整理和統(tǒng)計分析等的質(zhì)量控制，結(jié)果提示，隨著本學(xué)科對授課教師教學(xué)質(zhì)量意識和對研究生學(xué)習(xí)此類課程重要性的強化，支撐畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)課程教學(xué)學(xué)習(xí)效果呈逐年改善的趨勢。

表1 不同年度研究生課程成績（珚±s）

表1 不同年度研究生課程成績（珚±s）

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2.2 學(xué)位論文的資料來源于科研課題級別

學(xué)位論文資料來源關(guān)系論文數(shù)據(jù)的真實、可靠和詳實，統(tǒng)計分析不同年度研究生學(xué)位論文來源科研項目層次的結(jié)果顯示，2009屆，2010屆，2011屆連續(xù)3年選題的項目來源無國家級項目，隨著導(dǎo)師科研項目申報層次的提高，2012屆和2013屆研究生選題資料來源分別有5%和10%的選題來源于國家級項目。比較不同年度選題構(gòu)成發(fā)現(xiàn)，除來源于企業(yè)橫向科研項目外，來源于國家級、部委專項、省市級和自選項目構(gòu)成差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），結(jié)果見表2。結(jié)果表明研究生選題資料來源科研項目層次不斷提高，對支撐學(xué)位論文質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

表2 不同年度學(xué)位論文資料來源構(gòu)成情況（%）

2.3 學(xué)位論文開題報告和論文答辯成績

本專業(yè)研究生過程管理中，堅持研究生第三學(xué)期開題報告制度和規(guī)范的研究生答辯制度，根據(jù)大學(xué)研究生論文選題和論文答辯的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特點，編制了本專業(yè)的開題報告和論文答辯評分細(xì)則，對每位研究生的開題及答辯進(jìn)行綜合評分。調(diào)查分析不同年級開題和答辯得分情況，結(jié)果顯示，不同年度開題報告得分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），開題報告質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高趨勢，論文答辯成績各年度差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），結(jié)果見表3。

表3 不同年級研究生開題報告和論文答辯成績得分（珚±s）

表3 不同年級研究生開題報告和論文答辯成績得分（珚±s）

年度（屆） 人數(shù) 開題報告成績 論文答辯成績0.021 0.422 2009 22 82.32±1.72 88.61±2.62 2010 23 87.51±2.60 87.05±3.74 2011 28 85.62±2.51 85.73±4.23 2012 23 89.72±3.04 85.97±6.65 2013 21 90.67±2.68 87.80±4.89 F值 15.565 1.864 P值

2.4 影響畢業(yè)論文成績的因素分析

以2013屆研究生答辯成績（≥90＝1，＜90＝2）為應(yīng)變量，分別以《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計》、《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)軟件應(yīng)用》、《流行病學(xué)》課程成績（≥85＝1，＜85＝2）、選題資料項目級別（省部級以上＝1，省部級以下＝2）、開題報告得分（≥90＝1，＜90＝2）、本科期間專業(yè)（預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)＝1，其他專業(yè)＝2）為自變量，進(jìn)行l(wèi)ogistic多因素回歸分析，結(jié)果顯示《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》課程成績、選題資料項目級別、開題報告得分、本科專業(yè)為畢業(yè)論文影響因素（P＞0.05），結(jié)果見表4。

表4 2013屆研究生論文答辯得分的logistic回歸分析（n＝21）

3 碩士論文質(zhì)量評測標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)位論文質(zhì)量評測因子包括外在質(zhì)量和內(nèi)在質(zhì)量得分，總分100分，其中，外在質(zhì)量占40分，內(nèi)在質(zhì)量占60分。

3.1 外在質(zhì)量考評指標(biāo)

畢業(yè)論文外在質(zhì)量主要考評研究生學(xué)位論文寫作規(guī)范，具體包括文題、摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果分類與描述、討論、參考文獻(xiàn)等8個指標(biāo)寫作規(guī)范，總分40分，指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重見表5。

表5 學(xué)位論文外在質(zhì)量評分表

3.2 內(nèi)在質(zhì)量考評指標(biāo)

表6 學(xué)位論文內(nèi)在質(zhì)量評分表

學(xué)位論文內(nèi)在質(zhì)量主要考查研究生論文的選題價值、文獻(xiàn)綜述是否全面、數(shù)據(jù)資料真實性詳實性、統(tǒng)計方法應(yīng)用是否正確、結(jié)論推論論據(jù)是否充分、成果產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量共6個指標(biāo)?？偡?0分，指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重，見表6。

4 碩士學(xué)位論文過程管理體系

學(xué)位論文的 “全面質(zhì)量管理”（Total Quality Management，TQM）包括學(xué)生和導(dǎo)師的管理，以及論文工作氛圍和工作條件等創(chuàng)造，具體到學(xué)位論文過程環(huán)節(jié)，主要涉及到導(dǎo)師的遴選、研究生課程、論文選題開題、論文中期檢查、論文評閱和論文答辯等過程管理。根據(jù)美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的PDCA質(zhì)量過程循環(huán)管理理論［5］，即P（Plan）——策劃、D（Do）——執(zhí)行 （實施）、C （Check）——檢查、A（Action）——處理四個環(huán)節(jié)，研究生學(xué)位論文過程管控涵蓋了學(xué)位論文的策劃、過程實施、過程檢測和過程改進(jìn)等內(nèi)容，通過一個過程的輸出直接成為下一個過程的輸入，各環(huán)節(jié)緊密相扣，不斷識別和管理，相互作用構(gòu)成一個循環(huán)整體的管理系統(tǒng)（見圖1）。

圖1 學(xué)位論文過程管理示意圖

具體到公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文管理體系建立和過程管理實施，包括了制定畢業(yè)論文工作計劃（plan），在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)或其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)位論文實踐工作中執(zhí)行（do）、檢查（check）、改進(jìn) （Action）論文質(zhì)量。計劃（plan）：制定包括選題開題、過程監(jiān)控、中期檢查、論文評閱、論文答辯等畢業(yè)論文規(guī)范文件和考核標(biāo)準(zhǔn)制定；執(zhí)行（do）：嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師上崗標(biāo)準(zhǔn)，即做到無科研經(jīng)費和能力欠缺導(dǎo)師不能指導(dǎo)碩士研究生。于第1學(xué)期啟動學(xué)位論文科研工作；第3學(xué)期初進(jìn)行開題報告，學(xué)位論文選題嚴(yán)格按照開題報告評價標(biāo)準(zhǔn)，選題設(shè)計達(dá)不到碩士論文標(biāo)準(zhǔn)的開題必須執(zhí)行“修改后開題或重新開題”制度；組織學(xué)位論文中期檢查，按照檢查評分標(biāo)準(zhǔn)適時警告導(dǎo)師和研究生；全部論文以盲審方式評閱，保證論文基本質(zhì)量；組織優(yōu)秀論文“提前答辯”及學(xué)院“公開答辯”模式；根據(jù)專業(yè)特點科學(xué)劃分答辯小組，嚴(yán)格執(zhí)行答辯評分標(biāo)準(zhǔn)；檢查（check）：建立論文選題網(wǎng)上評價系統(tǒng)，供“校－院－系－導(dǎo)師”4級監(jiān)督評估檢查選題質(zhì)量；按照論文階段性質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生考勤評分標(biāo)準(zhǔn)，檢查論文進(jìn)度、學(xué)生參與程度；組織院系工作小組的選題、論文中期檢查和答辯資格審核，對檢查結(jié)果進(jìn)行公示，合格論文同意答辯，不合格論文限時改進(jìn)或推遲答辯；改進(jìn)（Action）：通過過程管理和檢查評分，分析評價學(xué)位論文質(zhì)量水平；組織院系交流和專家咨詢會議，通報檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出可行的糾正措施和預(yù)防對策。

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