優(yōu)化教學(xué)方式，提升初中英語教學(xué)有效性

王首黎

[摘要]在英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式對課堂教學(xué)結(jié)果有影響性作用。從目前來看，初中英語課堂教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式不夠突出生本理念，因而影響教學(xué)有效性的提升。為此，本文將結(jié)合初中英語教學(xué)實例，分析教學(xué)方式的優(yōu)化途徑，以全面提升初中英語教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué)方式有效性

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]167460582015）220054

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。在英語課堂教學(xué)中，教師多以灌輸式授課，學(xué)生體驗不到樂趣，個性也被壓抑，因而課堂教學(xué)有效性不高。為此，本文結(jié)合初中英語教學(xué)實例，探索優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。

一、以導(dǎo)激趣，誘發(fā)主動學(xué)習(xí)

導(dǎo)入方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大的關(guān)系。以往的英語課堂導(dǎo)入中，教師多以復(fù)習(xí)、灌輸方式導(dǎo)入，仍然壓抑學(xué)生的個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也被澆滅，只能被動吸收、學(xué)習(xí)。為此，優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師以新穎的導(dǎo)入，成功將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。首先，教師利用多媒體播放最近的熱門歌曲See you again，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。緊接著，教師提問學(xué)生：What film can you think of when you listen to this music？ 此時，學(xué)生立即回答出《速度與激情7》。其次，教師繼續(xù)利用問題與學(xué)生互動：Have you seen this film？ What is this film about？ Do you like it？ 輕松的話題帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極與前后桌交流互動起來。其中，課堂上出現(xiàn)最多的名詞為Paul。教師不時參與學(xué)生的互動交流，共同營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師順勢切入Films的學(xué)習(xí)，收效頗高。

二、以教促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

（一任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

隨著新課改的推進，教師教的方式要突出學(xué)生主體，符合新課改理念。其中，任務(wù)型教學(xué)模式以生為本，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)實效。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 6 Sunshine for all這一單元時，教師采取任務(wù)型教學(xué)模式，取得很好的教學(xué)效果。為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)實效，教師設(shè)計如下任務(wù)：

1. How can we help people with intellectual disabilities？

2. How can we help people with physical disabilities？

3. What do you know about The Special Olympic World Games？

以上任務(wù)的設(shè)計緊緊圍繞本單元的閱讀主題，任務(wù)具有靈活性與開放性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先獨立思考任務(wù)，然后再與其他學(xué)生一起交流、合作、探討，從而高效完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師給予一定的引導(dǎo)，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所提高，有所發(fā)展。

（二情景式教學(xué)，促進表達(dá)運用

情景式教學(xué)主要是為了促進學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語句型運用到實處。對于自然語言環(huán)境匱乏的學(xué)生而言，他們需要的不只是純粹的語法灌輸，而是逼真情景的語言運用。只有“用語言”，學(xué)生才能掌握語言，英語能力也才能上升一個檔次。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 3 Welcome to our school這一單元時，教師利用情景教學(xué)模式，有效地促進學(xué)生表達(dá)運用，全面優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的介紹校園的句型后，教師設(shè)計情景活動：假如班上來了一名新學(xué)生，為了盡快讓他/她了解學(xué)校，融入學(xué)校生活，請你利用英語介紹我們的校園，與他/她對話。教師提供句型：Our school looks like.../There is.../The playground is...通過這樣的情景模擬活動，學(xué)生很快學(xué)會靈活運用句型，英語表達(dá)交際能力也得到培養(yǎng)與提高。

三、以評增效，增強學(xué)習(xí)自信

評價作為英語課堂教學(xué)的一部分，有著非常重要的作用。教師要注重評價方式的優(yōu)化，多采用激勵式評價，滿足學(xué)生的表揚心理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而促進學(xué)生更為主動地參與英語課堂。例如：在對牛津英語7A中的Unit 3 Welcome to our school這一單元進行評價時，教師以激勵評價為主，取得很好的效果。對于學(xué)生模擬情景的表現(xiàn)情況，教師著重挖掘?qū)W生身上的閃光點，加以表揚。也就是說，在評價時，教師更加側(cè)重過程，而不僅僅是學(xué)生的英語表達(dá)、語法正確與否等。如：有一對學(xué)生在情景表達(dá)時英文雖然不夠流利，但是能夠用英語將情景模擬出來，并融合肢體語言向“新生”介紹校園，為此，教師可以這樣評價：Wow， your guys performance is excellent. I really enjoy it. If you practice more， I believe your oral English will be more fluent. 在這個評價中，教師首先贊揚學(xué)生的情景模擬情況，并表示很享受欣賞的過程，同時指出如果多加練習(xí)，英語表達(dá)會更加流利，從而激勵學(xué)生。

總之，教師的教對學(xué)生的學(xué)有重大影響，同時也對課堂教學(xué)有效性有影響性作用。教師要結(jié)合英語學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升英語教學(xué)有效性。

責(zé)任編輯李璐