淺談如何避免初中生英語寫作中的中國式英語

孫志茹

[摘要]初中生的英語書面表達中經(jīng)常出現(xiàn)中國式英語。教師可以通過英語思維方式培養(yǎng)，特定的寫作練習(xí)以及有效的作業(yè)批改方式等方法減少直至杜絕這一現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]英語寫作中國式英語英語思維方式模仿寫作批改方式

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220039

我國的英語教學(xué)一直強調(diào) “聽、說、讀、寫”四大技能的培養(yǎng)，其中，“寫”是初中英語教學(xué)的重難點。作為一名初中英語老師，如何解決學(xué)生在英語寫作中頻頻出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象，是英語寫作教學(xué)中最頭痛的問題之一。為了避免這一問題的出現(xiàn)，最有效的方法是時刻注意學(xué)生英語思維方式及能力的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生邊練寫邊總結(jié)，采用精批、選批和面批相結(jié)合的批改方式，也是行之有效的方法。

一、 英語寫作教學(xué)的重中之重——培養(yǎng)英語思維方式

初中生的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)存在較為牢固的漢語知識，因而在學(xué)習(xí)英語時容易形成漢語語言思維定式，從而導(dǎo)致在英語寫作時出現(xiàn)中國式英語。例如，在學(xué)生想表述“他從學(xué)校到家花費30分鐘”時，他們可能會寫成“He from school to his home takes 30 minutes.”。這是典型的按照漢語習(xí)慣拼湊出來的句子。因為學(xué)生只是記住了英語單詞的含義，卻不了解單詞具體的用法，不清楚英語和漢語之間的差別。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞時，教師要給出一些例句，讓學(xué)生先體會，然后由他們自己總結(jié)出單詞的具體用法。通過例句：

1. It takes me 2 hours to do my homework.

2. It takes him several days to finish the story.

提示學(xué)生思考take在這些句中的意思，他們會很容易猜出是“花……（時間”，接著再讓他們觀察例句，總結(jié)take在表示“花費”時的用法，便能得出句型“It takes （sb.some time to do sth.”然后，鼓勵學(xué)生運用這個句型寫出幾個句子，鞏固學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時多多觀察，留意英語表達習(xí)慣，以此來培養(yǎng)他們的英語思維模式。

二、 不可忽視的例文示范作用——英語寫作從仿寫起步

要想避免英語寫作中中國式英語的出現(xiàn)，除了培養(yǎng)英語思維方式，還要將這一問題放在英語寫作這一大環(huán)境中來考慮。然而，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是剛接觸英語的農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于沒有積累足夠的英語詞匯，語法知識和素材等原因，更容易出現(xiàn)中國式英語這一問題。因此想要從寫作學(xué)習(xí)初期就避免出現(xiàn)中國式英語，提高英語寫作水平，必須在日常的寫作練習(xí)中讓學(xué)生進行模仿寫作，充分利用課文的示范作用。例如，在人教版英語教材“Go for it！”中，每單元Section B 部分都會有與所學(xué)課文相似的寫作練習(xí)。在七年級時可以讓學(xué)生寫作前認真研讀課文，總結(jié)寫作方法，包括文章格式，主要內(nèi)容，寫作思路以及更為細致的新的詞匯，短語，固定結(jié)構(gòu)和句型等。然后在寫作時仿照這篇文章進行寫作，通過寫作他們會對所學(xué)知識更為了解，以后也能更為準確的運用，而這一方式也將促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

值得注意的是，在學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，相對能駕馭英語時就應(yīng)停止使用這一方式，取而代之的是鼓勵學(xué)生寫出新意，以逐步培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新精神。

三、 亡羊補牢為時未晚——多種批改方式結(jié)合及時彌補不足

英語寫作是一個循序漸進、不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的過程。當學(xué)生在寫作中出現(xiàn)中國式英語，如何及時引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤并予以改正，離不開教師的批改。然而，單一呆板的批改方式極可能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而教師可以將精批、選批以及面批等多種批改方式相結(jié)合。精批便于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問題。選批時可以抽改寫作水平層次不同的作文，對不同層次中出現(xiàn)較多的錯誤進行批注、設(shè)疑，這樣有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)也有較強的指導(dǎo)性。此外，批注時可采用約定的批改符號進行質(zhì)疑和提問，如對拼寫錯誤的單詞劃圈，語法錯誤劃波浪線，短語、句式錯誤劃直線等等。面批通過教師與學(xué)生面對面的交流，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獨立思考去獲取知識，鞏固知識和檢查知識。它能激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，不僅使獲得的知識理解深刻，記憶持久，而且會使學(xué)生體會到老師的關(guān)心與愛護。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問題要適合學(xué)生程度。

總之，初中階段的英語寫作，尤其是對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)用英語進行書面表達的起始階段，出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象是經(jīng)常性的，也是可以理解的。教師要細心觀察，想方設(shè)法，耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決問題，提高英語寫作水平。

[參考文獻]

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[2]文秋芳，王立非.英語寫作教學(xué)[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

責(zé)任編輯李璐