家校合作共同促進高中英語學困生的轉化

王海敏

[摘要]高中英語學困生形成的原因很多，其中一個重要原因是良好家庭教育缺乏。堅持家校密切合作，可以更好的促進英語學困生的轉化。

[關鍵詞]英語學困生家校合作原因策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220037

高中英語學困生主要指英語基礎薄弱，英語學習習慣不良，英語學習方法不當或由于家庭、心理等原因導致對高中英語學習缺乏興趣，成績不理想的學生。他們常常在英語課堂上找不到自己合適的位置，在家中常受到家長的批評，但又不乏想奮起前進。這部分“英語學困生” 的轉化迫在眉睫，它已成為高中英語教育中要解決的一個緊迫問題。

一、高中英語學困生形成的原因

（一學生自身原因

部分學生由于對高中學習環(huán)境、學習方法沒有及時做出調整，進而產生焦慮或自卑等心理問題，不能較好地參與到課堂活動中，逐漸失去了學習英語的熱情和興趣。

（二教師教學的原因

通常情況下，如果老師關心、愛護學生，學生受到感染、鼓舞，進取心會有很大程度的增強；反之，如果老師厭惡、嫌棄學生，學生的情緒就會低落，最后導致不求上進、喪失信心，甚至自暴自棄。

（三家庭背景的原因

常見的不良家庭因素有：家庭教育失當、期望不當、單親家庭、家庭貧困、管教不當、家庭環(huán)境惡劣、親子關系不和諧、家庭資源貧乏如父母社會地位低下等。這些都會影響學生的學習心理，造成成績的不理想。

（四家校合作的不足

隨著社會的發(fā)展，社會觀念的多元，價值觀、生活方式的急劇變革，無論是教師還是家長其原有的角色和權威在很大程度上被削弱，教師與家長的合作在削弱，在學困生形成的初期，家校沒有及時溝通、合作，導致問題變得嚴重。

二、家校合作促進高中英語學困生轉化的策略

幫助學困生克服學習上的心理障礙，培養(yǎng)他們正確的學習習慣和健康的學習心理，使其心理活動和學習活動同步進行，走出學習困境，是學校和家庭義不容辭的責任。

（一增強學校和家長合作交流的意識

在當前的高中教育中，存在著家校合作意識缺失的現(xiàn)象。一方面家長過度地將教育的責任推給學校，對孩子在學校的狀態(tài)沒有給予必要的關注，另一方面學校也在同樣程度上存在著類似的問題，當學生出現(xiàn)問題時，會自然地把一些問題歸因于家庭，對于學生日常的家庭表現(xiàn)并沒有給予足夠的重視。在這種情況下，家校合作在很大程度上處于一種虛無的狀態(tài)。教師可以發(fā)給家長有關家庭教育的資料，幫助家長掌握一些科學的教育方法，讓家長來學習教育的藝術性和科學性；向家長推薦好的英語學習書目，使家長了解英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法，和孩子一同學習，共同進步。家長也應當及時、主動地將孩子在家的生活情況、學習情況反饋給老師，增強家長與學校的合作意識。

（二明確家校合作的針對性內容

1.家校合作培養(yǎng)學生健康心理

英語語言的學習需要學生積極的參與和大膽的實踐。學生積極向上的情感、活潑開朗的個性和較強的自信心是參與和實踐的重要基礎。家校之間要加強溝通與交流，及時了解學生的思想動態(tài)，創(chuàng)設健康、文明、樂觀、向上的德育育人環(huán)境，以高尚的師德形象和正直的父母形象展現(xiàn)在孩子面前。家校交流可以及時發(fā)現(xiàn)學生思想錯位的苗頭，曉之以理動之以情，在成長與實踐中不斷提高孩子思想道德水平和心理健康水平。

2.家校合作指導學生學習方式

很多學困生的形成就是因為學習習慣不良或學習方法不對。學習方式的指導離不開老師，教師要利用輔導學困生的時間幫助學困生掌握正確的英語學習方法，制定合適的學習計劃，培養(yǎng)他們的自學能力，同時家長也可以給予跟蹤指導，嚴格要求孩子完成計劃。

3.家校合作合作建設學習型家庭

目前不少的家長往往只要求孩子好好學習，自己卻由于各種原因沒有時間與孩子一起學習，一起活動，無法傾聽孩子的心聲，無法了解孩子的心理需求，更不會欣賞孩子成長的腳步，當然也無法隨時撥正孩子前進的方向。學校可指導“學習型家庭”的建設，使學習生活化，生活學習化，增強孩子的學習興趣，強化家庭積極發(fā)展的成長愿望與動機。

（三采用多種形式的家校合作方式

1.傳統(tǒng)的家訪仍是一種十分有效的交流和互動方式。教師應對家訪有一定的計劃性，包括制定路線，確定家訪時間和家訪內容以及事先與家長做好聯(lián)系等。

2. 基礎教育設施的信息化發(fā)展，催生了各種將網絡技術應用于家校互動和學科教學的研究和探索。利用現(xiàn)代型的家校通短信平臺、電話、短信息、QQ、微信等媒介進行家?；拥?，可以拓寬學校教育的渠道，用有限的資源做到更好的教育學生。

3. 除了學校每學期定期召開的家長會，教師可根據學困生的情況召開小型家長會，與家長共商對策。這種合作方式能有針對性的解決學生成長的問題，既體現(xiàn)了對家長的尊重，也體現(xiàn)了對學生的負責。

4. 學校、班級和英語學科通過開展一系列的教育活動，去發(fā)現(xiàn)學困生的長處，還可以特意安排學困生與家長的合作項目，如同唱一首歌等，增進父母與孩子的情感，讓學生改變對學困生的不正確的看法。對促進學生良好行為習慣和意志品質的養(yǎng)成起到了很好的作用。

5. 為了拉近家長和孩子的距離，拉近老師與學生的距離，教師可以安排一部分家長進課堂，為孩子們做報告或講座，讓孩子們了解家長工作的辛苦，生活的艱難，培養(yǎng)學困生克服困難的意志和毅力，努力學習。

6.現(xiàn)在很多家長對英語學習的重要性認識越來越深，希望提高家庭教育能力的愿望越來越迫切。年級、班級可以組建家長委員會，學?？梢蚤_設家庭教育輔導咨詢站。一方面邀請家庭教育經驗豐富的人士向家長介紹家教經驗，對家長進行培訓，另一方面家長們也可以互相交流溝通家庭教育的方式方法。

7. 除傳統(tǒng)的“學校開放日”外，讓家長走進學校、深入課堂、參與活動，還可嘗試舉辦“家庭開放日”、“社區(qū)開放日”，讓學校、教師參與家庭活動、社區(qū)活動，在參與中共同發(fā)展。在開放的課堂、家庭生活與社區(qū)活動中，讓孩子的身心更加愉快，讓家校雙方得到更多的交流與溝通。

8. 對特殊家庭的學困生更要從這些學生的家庭特點出發(fā)，從行為習慣、學習成績、心理發(fā)育方面加倍關心，對癥下藥。老師應主動予以關心，盡力為他們解決一些實際困難。實踐證明，這些家長和學生中的大多數(shù)都會投桃報李，以實際行動來回報學校、老師對他們的關懷。

（四建立家校長期而穩(wěn)定的合作關系

轉化英語學困生是一項漫長的工作，不要急功近利，不要奢望家長和老師一合作孩子的學習成績就提高了多少，甚至就成了“才”。教師要在教學中要給予學困生更多的關愛，優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；家長脅從學法指導，主動與學校溝通合作，減輕學困生的精神壓力及強化學習內驅力；學校還應根據學校、家長以及學生的具體情況，分學期制定每學期的家校合作計劃，使整個家校合作能夠有序地螺旋性遞進。只要我們重視高中的英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定金石為開。

[參考文獻]

[1]郗丹.淺析中學英語學困生及其轉化策略[J].海外英語，20134）.

[2]蔣大江.新課標下的高中英語教學問題思考[J].新課程學習上），20143）.

責任編輯李璐