高中語文言文有效教學(xué)探究

萬磊蕾

[摘要]文言文學(xué)習是高中階段學(xué)生學(xué)習不可缺少的內(nèi)容。主要從培養(yǎng)學(xué)習興趣、優(yōu)化課堂設(shè)計、開展針對性練習等幾個方面對如何提高文言文教學(xué)效率進行了初步探討。

[關(guān)鍵詞]文言文興趣設(shè)計練習

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220019

所謂“文以載道”，就是指語言文字所承載的不僅僅是歷史文化知識，更是一個民族的象征，凝聚著民族的發(fā)展歷史、傳統(tǒng)文化，承載著人類優(yōu)秀的智慧結(jié)晶。文言文是我國古代勞動人民用于記載歷史，傳承文化，交流和溝通的重要工具。學(xué)習文言文，不僅可以讓學(xué)生更好地了解古代勞動人民的生活，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也可以汲取古人優(yōu)秀的思想文化，為提升自身素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。但縱觀高中階段的文言文教學(xué)，應(yīng)試教育痕跡還是較重，學(xué)生在文言文學(xué)習中的興趣不高，加之教學(xué)中教師以講為主，強調(diào)應(yīng)試技巧，文言文教學(xué)效率也就可想而知。要提高文言文教學(xué)效率，還得立足學(xué)生的實際，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，多引導(dǎo)學(xué)生探究，在掌握文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上輔以針對性練習和應(yīng)用。

一、關(guān)注文言文興趣培養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習

在高中語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只要一提到文言文就害怕，文章記不住，翻譯不出來，更不要說對文言文的內(nèi)涵有自己的體會了。結(jié)合大多教師文言文教學(xué)方式來看，多是在課堂中講解文言文的翻譯，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生自然感覺枯燥無聊。其實，要提高文言文教學(xué)效率，教學(xué)中還得讓學(xué)生主動參與，要通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，促進學(xué)生自主學(xué)習。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，首先要結(jié)合文言文內(nèi)容從學(xué)生生活中選擇相應(yīng)的素材，拉近文言文和生活的距離，讓學(xué)生切實感受到文言文的魅力所在。如《采薇》是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都是外地的，長期沒有回家，故而教師先以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生表達對家鄉(xiāng)的思念之情，然后再轉(zhuǎn)入到《采薇》的詩句探究中，學(xué)生自然就會更加感興趣。其次，要注重以情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，而不能以單純的講授為之。如在《阿房宮賦》的教學(xué)中，先呈現(xiàn)阿房宮的相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，然后介紹唐敬宗時的相關(guān)宮廷生活，接著追問杜牧“為何會寫出這樣的一篇文章，其用意何在”，讓學(xué)生在初步了解歷史的基礎(chǔ)上進行探究，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在以往高中文言文教學(xué)中教師所采用的模式基本是“講—練—背”，很多時候?qū)W生甚至沒有讀作品，教師便開始講翻譯，再讓學(xué)生練后背誦，學(xué)生在學(xué)習中自然很難理解作品的內(nèi)容。文言文不同于現(xiàn)代文，它是一種“壓縮式”的文章，在解讀時需要先將其翻譯為現(xiàn)代文，然后再對其內(nèi)涵進行分析。而在這個過程中，教師不能以自己的講解來代替學(xué)生的探究，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上去嘗試翻譯，應(yīng)用文言文基礎(chǔ)知識把握其內(nèi)容，理解其內(nèi)涵。

首先，在文言文教學(xué)中要多給學(xué)生讀的時間，不僅要讓學(xué)生讀通讀順，更要熟讀，這樣才能在翻譯時做到文從字順。為了讓學(xué)生更好地讀文言文，可結(jié)合班級學(xué)生情況組織學(xué)生競賽讀、配樂讀等，在讀的過程中要在斷句上對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，在探究其內(nèi)容和內(nèi)涵時要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以活動或問題引導(dǎo)學(xué)生多交流。如教學(xué)《燭之武退秦師》，秦、晉圍鄭，形勢緊迫，為何燭之武僅憑口舌說服秦伯讓形勢有了突變？燭之武又是如何說服秦伯的？在翻譯的基礎(chǔ)上通過交流而掌握了這兩點，學(xué)生也就能很快地把握燭之武論辯的關(guān)鍵所在。最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生對文言文中所涉及的相應(yīng)文言知識進行歸納整理。如學(xué)習《廉頗藺相如列傳》后對判斷句、被動句、省略句的整理和應(yīng)用。

三、及時開展針對練習，強調(diào)應(yīng)用提升技能

在以往的高中文言文教學(xué)中，教師布置練習的要求較為統(tǒng)一，練習的針對性不強，學(xué)生多是機械完成。從應(yīng)用上看，多以完成教輔中的文言閱讀為主，實踐類的應(yīng)用較少。其實，文言文并非高于生活之上，而是和生活有著密切的聯(lián)系。在高中文言文教學(xué)中加強針對性練習，注重引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，這對提升文言文教學(xué)效率是大有裨益的。

首先，就針對性練習而言，一是要針對學(xué)生的實際學(xué)習情況布置相應(yīng)的練習題。如有的學(xué)生翻譯不到位，練習就應(yīng)以翻譯為主，而有的學(xué)生在內(nèi)容理解上不到位，練習就以理解為主。二是要結(jié)合教學(xué)目標展開練習?！吨G太宗十思疏》中要求學(xué)生掌握“以、哉、所”的意義和用法，教學(xué)后就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況結(jié)合該文展開練習，也可進行拓展類練習，從而讓學(xué)生更好地達到目標。其次，要注重拓展文言文的應(yīng)用渠道。如在古今異義詞的學(xué)習過程中就可組織學(xué)生對古今詞義的差別進行分析，如元首、得志、知足、根本、骨肉等詞的古今義相反，也可開展文言文知識比賽，或組織學(xué)生寫文言文作文。

總之，文言文學(xué)習是高中階段學(xué)生學(xué)習不可缺少的內(nèi)容，高中語文教師要正確看待文言文對學(xué)生的發(fā)展作用，通過激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習，多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文言文，這樣才能讓文言文教學(xué)變得更加有效。

責任編輯陳劍平