論微課在教學中的運用

胡中華

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學的模式，顛覆我們傳統(tǒng)教學模式。在信息技術飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學，提高教學效率，已成為大勢所趨。

一、微課的特點

教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。教學內(nèi)容精細：傳統(tǒng)課堂廣而深，“微課”主題突出，短小精悍，主要突出課堂教學中某個學科知識點進行教學。微課堂是可移動的課堂，只要學生有電腦、手機、MP4等媒體就可移動學習，學習的環(huán)境可以在學校、家里甚至公共場所。

二、勢在必行的“微課”

1. 微課教學，更能充分理解課文內(nèi)容。

在小學的課文里， 課文的內(nèi)容是豐富多彩的，有熱愛祖國的，有熱愛生活的，有童話世界的，如果僅僅是靠教師的語言、文字的傳授，圖片的展示也無法生動展示文章豐富的世界。如果運用微課，以它特有的生動性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。如教學《圓明園的毀滅》一文時，要想讓學生了這座皇家園林，僅靠老師的講解和圖片的展示都不能詮釋輝煌的建筑，從眾星拱月般的殿宇，再到平湖秋月、雷鋒夕照等景點，如果我們的學生甚至教師都沒有見過圓明園；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《圓明園的毀滅》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示出亭臺軒榭的布局、山水文物、花草樹木的映襯、與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，融畫文于一體。學生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，學生終于體會到圓明園畫意美的特點，領略了圓明園昔日的輝煌。學生在身心愉悅的過程中完成了學習的任務。

2. 微課教學，更能解決課文重難點。

老師的課堂教學，特別是課文的學習，都是通過不同的方法讓學生學會、掌握課文的重難點的知識，所以我們的教師通過不同方法，使出渾身解數(shù)讓學生掌握這些重難點知識。有時一節(jié)課，只看見老師口若懸河，滔滔不絕的論述，學生只是瞪大眼睛，霧里看花，不知所云。老師上得辛苦，同學聽得吃力。利用微課，及時挖掘課文中的重點知識和學生比較難理解的問題，找出學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。巧提問題，力求新穎，利用微課聲像圖文并茂的講解，讓學生在輕松愉悅的心境下完成學習任務。在《釣魚的啟示》一文的教學中有些學生認為，他們父子的對話作用不大，繞了一大圈才得出結果。老師如果不加以傳授，學生就忽略這個知識點。先來看看課文父子的對話： “孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。文章通過父子的對話和神態(tài)的描寫，影射出父子的心理反應。從他們的對話中，我們體會到兒子的難受、傷心、委屈等，也讀懂父親堅守原則，自己覺遵守制度的態(tài)度。但是，單靠老師的講解，學生很難體會他們內(nèi)心世界的變化。如果借助微課展示，由文到圖，對比分析，學生就能理解他們說話的語氣，神態(tài)的變化而感受到他們內(nèi)心世界的變化。讓我們看到父子對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。如果沒有這樣語言、神態(tài)的描寫，文章的生動性、說服性就太牽強。所以，微課的運用，改變了學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點。

3. 微課教學，更易于知識點的教學。

微課教學，它融合時間段，解決問題明顯，所以對于課文知識點是最有效的辦法。在我們的語文課里，許許多多的知識點都要我們逐一學習，如：比喻句、說明方法、修辭手法、標點符號的使用、查字典、多音字、等等，這些知識點我們都可以用微課來展示，讓學生學得快、記得住。記得在去年全國微課大賽獲得一等獎的《釣魚的故事》短短幾分鐘時間，就把倒敘和順序的寫作方法形象生動的展示出來，讓人過目不忘，拍案叫絕。視頻通過釣魚、殺魚和吃魚的三個視頻片段就能很好展示什么是順序，什么是倒敘的寫作方法，令人贊不絕口，這就是微課的魅力，就是微課的優(yōu)勢所在。 許多學生在閱讀課文時，經(jīng)常感覺費了很長時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。這些課文的教學，就可以運用微課，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關系，直觀真實地呈現(xiàn)于學生面前，既可以輕松地引導學生學習內(nèi)容，也輕松完成教師的教學任務。

責任編輯 邱 麗