新課程改革下的語文課堂教學(xué)

謝彩林

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，活躍的課堂能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生較大限度的參與其中，變被動接受為主動探索，對激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的思維有著不可小視的作用。語文課堂就像是一件流動的藝術(shù)品，語文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價值在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個教師在長期課堂教學(xué)實(shí)踐過程中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“教學(xué)技能”“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。如何讓語文課堂活起來，讓語文課堂充滿魅力，讓學(xué)生喜歡上語文課，同時又能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？

一、把握好新學(xué)期第一課

有人說，每每在新學(xué)期的開始，第一節(jié)課上得質(zhì)量如何，對一學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量都有很大的影響，這其中有一定的道理。精心準(zhǔn)備好第一節(jié)課，在課上我安排了幾個環(huán)節(jié)：（1）用簡潔且完整的一句話介紹自己，并積極鼓勵學(xué)生積極參與嘗試；（2）隨意抽取三位學(xué)生讀我事先準(zhǔn)備好的小段材料，以比賽形式進(jìn)行；（3）暑假的結(jié)束，很多學(xué)生會有到某個地方游玩的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，把自己游覽的感受與全班一起分享，從而引出譬如將要學(xué)習(xí)的游記散文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課上我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這樣，一節(jié)課就在有意義的活動中完成了。學(xué)生反映強(qiáng)烈，收到不錯的效果。

二、不可小視的課前導(dǎo)入

俗話說，好的開端是成功的一半。導(dǎo)語是一堂課的必要環(huán)節(jié)，上好語文課，必須在一節(jié)課的前幾分鐘時間采用各種手段去刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感官，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知的欲望。如我在教《范進(jìn)中舉》時，用以下方式導(dǎo)入，先出示一張彩票，并發(fā)問：這是什么？接著講：是的，彩票！實(shí)在玄妙?，F(xiàn)代社會多少人憑借它而一暴而富，改變了命運(yùn)。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜間由一名不文，搖身一變?yōu)樯韮r百倍，飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩票呢？學(xué)生回答：不是。然后再說：的確，大多數(shù)人只能憑借參加封建科考，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)，范進(jìn)中舉了，可人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲?。拷裉?，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人見證封建科舉翻手為云覆手為雨的巨大威力。再如在講《曹劌論戰(zhàn)》時，我用“齊魯長勺之戰(zhàn)”的故事形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生想通過學(xué)習(xí)課文去詳細(xì)了解故事的內(nèi)容。像這樣的導(dǎo)語占用時間不多，但它作為課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，其作用已經(jīng)體現(xiàn)出來，為上好整節(jié)課作了有力的鋪墊。

三、對話式教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)思想都相對較落后。在語文教學(xué)上，仍沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式：滿堂灌。從作者介紹、段落分析、概括中心到體會寫作特色，都是老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生成了被動接受的“機(jī)器”，學(xué)習(xí)效果自然不好。如今新課程改革提倡的是新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，多給機(jī)會讓學(xué)生開口，對話式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在課堂上，我大膽嘗試將時間讓給學(xué)生討論，如在學(xué)習(xí)《選舉風(fēng)波》時，我將幾個重點(diǎn)的問題先提出來如：（1）你喜歡小說中的哪個人物？為什么？（2）賈里是個人怎樣的人？（3）如何理解真正的人生的滋味是多味的？（4）復(fù)述故事內(nèi)容。這些問題都讓學(xué)生自己完成，充分發(fā)揮其意見，自由發(fā)言后加以補(bǔ)充、糾正。這樣，既能讓人人參與其中，又在對話和討論中完成了教學(xué)任務(wù)。

四、注重口語訓(xùn)練，滲透品德教育

山區(qū)的學(xué)生語言能力較差，甚至有些詞語能寫拼音但讀不準(zhǔn)，如是（shí），很多同學(xué)卻讀成（shé），平舌與翹舌、前后鼻音不注意等情況都較為突出。因此，我積極鼓勵學(xué)生課內(nèi)一定要使用普通話，課外也大膽講普通話，并及時糾正錯音。在語文課本中每個單元都有一個《口語交際》，我就借此充分調(diào)動學(xué)生的開口積極性，精心準(zhǔn)備每一次口語交際的進(jìn)行方式。如其中有一個單元的口語交際是：交流格言，讓學(xué)生先準(zhǔn)備，既要將自己的格言講出來，還要講明喜歡的理由？對自己有什么啟迪？并將每個同學(xué)喜歡的格言寫在黑板上，這樣既能表達(dá)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓全班同學(xué)積累更多的知識。學(xué)生們的活躍性同樣也得到了有效的調(diào)動。還有，在學(xué)習(xí)《勞山道士》的時候，當(dāng)學(xué)生了解到主人公王生因不能受苦，學(xué)到一點(diǎn)皮毛就沾沾自喜到最后因?yàn)椴荒軡嵣碜猿?，所以穿墻的法術(shù)就不靈，結(jié)果落得碰壁的可笑下場。通過這個故事告訴我們的道理去教育學(xué)生：我們對待學(xué)習(xí)不能像王生一樣，要刻苦磨練，持之以恒才會學(xué)有所成。這樣就能使教育教學(xué)兼有成效。

責(zé)任編輯 邱 麗